浅谈语文的识字教学.doc

浅谈语文的识字教学 阜南县老观乡王郢小学 徐兰玉摘要：本文主要从实际应用的角度，阐述了如何通俗易懂的帮助学生识记生字词，通过直观的方法；字形的结构特点；利用连词造句及比较分析的方法，使学生能够更快的掌握新的生字词，为其语文学习打下一个良好的基础关键词：识字 语文正文：识字、写字教学是小学语文教学的重要组成部分从语文教学的一般规律看，识字写字是阅读和写作的基础不识字就不能折词辨义，理解句子，就不能领会文章的层次结构和思想内容小学生只有识了字，才能遣词句，进而布局谋篇，更准确，更生动地表达自己的思想，因此，识字是小学语文教学的首要任务学生过好识字关，利于听说读写能力的发展每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者是密不可分的学生每学一个汉字，都要求能够读准字音，认清字形，了解字义从这个角度看，识字教学的内容，包括字音教学，字形教学，字义教学因此，识字应在音形、义方面作文章下面我就谈谈在教学中领悟出的字义教学法：（一）运用直观的方法帮助学生理解字义低年级的学生主要是通过具体形象来认识容观事物的在教学识字时，我充分呆用直观的方法，把抽象概括的知识变为学生看得见，摸得着，听得到的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参与获得新知的实践，从而获得清晰明确的概念。

例如遇到标志那些学生生活经验中缺乏的事物的字词时，教师可用具体的实物模具，标本或图画影像等，使学生形成鲜明准确的表象；而某些表示动作、状态、形态、心情、表情的词，可以通过适当的动作、手势、表情或通过有表情的明读来帮助学生理解字（词）义二）利用汉字的结构特点，形象地进行字义教学分析形声旁，不但易于字音和字形的识记，也可推断出字义例如掂、踮、和惦；清、晴和蜻等有些字一看难以理解表示什么意思，一旦明白了部首的含意，字义也就迎刃而解了例如：反文旁——并不是和文化有关，而是和手的动作有关系，如“放”、“牧”等月字旁——有“月旁的字，只有少数与月亮有关《朔、朗》，而大部分和“肉”有关系，如肚、胳、膀、臂”等这样一分折，虽然花的时间长，但学生弄懂了字义的来由，化机械识记为意义识记、易于分清和记忆形近字三）利用联词造句的方法汉字中有些字单靠讲解还不能使学生正理解它的意义，必须通过与一定，的字组合成词才能理解比如“辛”字与“苦”字组成“辛苦”一词，学生便能理解了汉字中还有些多音字，在不同的词当中，字音字义是不同的，如“坚强”“倔强”和“强迫”这些字只有在词语的教学中才能读准字音，理解字义，利用联词造句的方法，不仅能理解字的本义，还可以理解和运用引申义。

四）利用比较分折的方法汉语中有许多近义词解释这些字词，可以利用学生己经悉的字（词）进行比较分折，使他们对字（词）义的理解更加具体准确比如通过对事物的形状比较，让学生理解“大”和“小”的不同；教“立即”可以用学和己学过的“马上”“立刻”来来比较，找出不同；还可以让学生通过己掌握的字词来理解反义词的字义，例如：模糊—清楚，学生就会很快地掌握字义教师的水平，识字教学方法的改进是提高学生识字能力的重要条件，平时重视教方法，教规律的教师，学生的识字能力都比较强多给学生传授识字方法，培养学生的识字的能力是学会识字的必要条件，这是我在识字教学中不断的摸索与总结的识字教学法第 4 页 共 4 页。