2022年班主任年度考核总结.doc

2022年班主任年度考核总结____年即将过去，在学校及上级领导的勉励支持下，在自我不断加压努力下，圆满完成了本届初三班主任及语文教学任务，并且自己在德、勤、绩、能诸方面有了更大的进步与成绩下面就以下几个方面进行总结：一、在思想品德方面我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以____统领自己工作的一切事业积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己最大的努力二、在业务学习方面把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求；“教，是为了不教作为自己追求教育的最高境界为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和聪明才智，培养学生的的实践能力和创新精神既教书，又育人不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务三、在履行岗位职责方面本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。

我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级管理，务必使班级事务管理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气身为语文集备组长，始终引领九年级____位语文教师站在语文教学的最高度，学习并运用先进的教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩；理论与方法交流；命题、讲评、反馈，计划、总结；整体定位、个别、跟踪反馈；整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行四、在工作成绩方面1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化管理成绩在全校____个班中位于前列，一次被推评为崂山区优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体；我被评为崂山区十佳班主任；学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生____人次；班级被评为崂山区书香班集体，____人被评为读书好少年；校运会总成绩全校第一；苏彬彬打破____项区级、校级记录。

2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖；指导的____名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖；语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课；语文组被评为街道优秀教研组路漫漫其修远兮，吾将上下而求索只要有崇高的追求以及乐此不疲的勤劳作为，面前的困难再多，也会在快乐中收获2022年班主任年度考核总结（二）一个班级就是一个集体，而这个集体的领头人就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果课改下的今天，仍有一些班主任由于缺乏管理艺术，同时偏重于知识教学，忽视班级活动的组织开展和学生能力的培养，班级往往会形成一种“读死书，死读书”的风气这一潭死水的局面令人堪忧结合本人多年的研究与实践，谈几点心得体会一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径现在常常听到老师们感慨：“如今的学生真难教”的确，新时代的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬对这种现象我发现采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发学生更大的抵触情绪，拉大与学生心灵间的距离，结果收效甚微。

我认为与学生进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高二、信任班级中的每一名学生，并从心灵深处感化学生班主任工作中，也常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成;作业不够认真;一切感到无所谓一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使学生产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值当然，参与班级管理的学生应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花在我任班主任的经历中，曾经有一位小女孩，表达能力极好，也很惹人喜爱可就是不爱学习，不愿写作业我接手此班后，发现她缺乏激情为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学作业大概是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。

几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出从此，她学习更努力了，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”，正是这种“信任”从心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着他们的行动三、提供给学生展示自我的空间，强化对学生能力的训练跳起来摘苹果”的理论使我们明白：在某些方面，必须施加一定的压力，给孩子一个展示自我的空间，使孩子接受锻炼，才能促其发展农村的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展我曾悄悄地对一位性格内向、很文静的男生说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗?”看着我诚恳的目光，他接受了之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。

他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们得到应有的发展空间四、平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生犹如农村的孩子，多数属于“散放型”，家长没有孩子的习惯而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异班主任不能依据成绩主观地给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑其实，这样做的结果是可怕的，容易使学生走向极端好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定而对易骄傲的学生，则适当的给以“当头一棒”学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生，给出一定比例的名额，优先考虑进步较快的学生让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展第页共页。