小学数学教学不可忽视“双基”训练学科教育论文.doc

小学数学教学不可忽视“双基”训练_学科教育论文　　 [摘要]小学数学教学作为基础 教育 ,必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识,培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能知识和技能,数学思考,解决问题,情感与态度是落实双基训练的基本要求 　　[关键词]小学 数学教学 双基训练 　　 　　随着教学改革,小学数学教学课堂教学中教师采取了新颖的形式却淡化了“双基”训练;如果这样长期下去,势必影响数学教学的质量,如何提高数学课堂教学的有效性?我认为双基训练不可忽视 　　一、“双基”训练是提高教学质量的保证 　　小学数学教学是基础教育,为了培养学生的基础学力,就必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识,培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能我们要重新审视数学教学中的“双基”训练,要真正看到“双基”训练促进学生知识建构的重要作用,整合“双基”训练与新课程实施理念,做到合理“扬弃”在传统“应试教育”的大环境下,小学数学教育走的是一条落实“双基”、应付各种 考试 的“英才选拔”和“差生淘汰”路线那样的方式是不足取的在大力推进新课程、“面向全体学生”的今天,以培养数学精英和升学为最终目的的教育思想也是不能接受的。

　　二、“双基”训练是落实数学课标的保障 　　“双基”训练是体现新课程目标的基本要求《标准》对数学课程提出了四个方面的目标:知识和技能,数学思考,解决问题,情感与态度这四个方面对学生实施了三个层面的教育第一是知识教育层面,从“数和代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大块数学知识,强调学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时,获得基本的数学思想和解决简单问题的方法第二是数学素养与能力培养层面通过小学数学的教学过程,让学生经历数学思考,培养学生 发展 形象思维、抽象思维、统计观念以及合情推理的逻辑思维,从而提高学生的数学思维能力第三是以情感、态度和价值观为主的非智力品质教育的层面新课程提出要引导和培养学生学习数学的好奇心和求知欲,激发学习兴趣,树立信心,形成实事求是的 科学 态度和刻苦钻研的精神,锻炼克服困难的意志,养成独立思考的习惯这三个层面都属于学生发展的“双基”训练的范畴,是落实数学课标的基本保障 　　“双基”训练是小学数学的教学内容的重要组成部分小学数学课程具有基础性、生活性、应用性的特点,努力实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。

在内容标准上,“双基”训练是最基本的,同时新课程依据数学学科的特点和儿童的心理特征,从数学基础知识、基本技能、数学素养和能力以及思想品质教育等方面,结合课程目标体系作了必要的调整同时提出了加强估算、验算和算法多样化灵活 计算 能力的培养,增加了“统计与概率”的内容,加强培养学生生活数学、应用数学的意识从课程内容上看,把“双基”训练有机地融入了情感、态度、价值观于数学课程之中,更显示了为人的全面发展打好基础的必要性 　　三、“双基”训练是促进数学课改的基本策略 　　1.数学课程目标是知识与技能、过程与方法及情感、态度和价值观三维目标统一数学教学要三维目标整体推进,既要重视知识技能的教学,更要注重学生知识技能形成的过程与方法,同时重视学生情感、态度和价值观目标的达成双基”训练的目标可以通过 科学 的过程与方法来落实,又生成了情感、态度和价值观事实上,小学生的数学学习,也只有树立了科学的情感、态度和价值观,经历科学的数学探究过程,学生的“双基”训练才有效 　　2.注重生活实践:学用结合,培养能力现实生活是数学的丰富源泉,生活中处处有数学,处处离不开数学,生活中生动有趣的教材,都可成为学生研究的数学问题。

双基”训练离不开生活实践,“运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”让学生体验数学在现实世界中的存在形式,提高学习数学的兴趣,让学生学习应用数学知识解决简单数学问题,形成一定的技能 　　3.新课程理念下的“双基”训练,在策略上要重实践更重创新一是要拓展“双基”训练的方式倡导学生通过自主、合作、探究的学习方式获得“双基”,尊重学生的个体体验,重视学生的个性 发展 过去的 计算 教学过多地强调了学生运算技能的训练,现在的“双基”训练就要结合具体的问题选择合适的算法,增强学生对运算实际意义的理解,培养学生的数感二是要将“双基”训练与培养学生的创造性思维品质结合起来激发学生的学习动机,促进学生创造性思维的发展 　　4.小学数学“双基”开放训练,一是要开放训练环境教师要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,理解学生、尊重学生,用爱心点燃学生心中的希望之火,激起学生学习的积极性和创新欲望二是要开放训练内容主动联系学生的实际三是要开放训练方式数学开放训练为学生提供了更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造了条件 　　5.“双基”训练要消除传统的机械训练的弊端,在知识与技能的教学中,适时介绍知识产生的背景,学习数学家探究的精神,挖掘数学的人文背景和文化价值,使数学变得更亲近,更具人情味。

在过程与方法的教学中,提炼、感悟数学的思想方法在培养学生数学兴趣的基础上,引导学生用美学的眼光欣赏数学,接受数学文化的浸润和熏染,领会数学中的美和数学思想,让学生的心田浸润数学文化,提升学生的文化素养因为数学知识及技能是引领和理解数学文化的桥梁,数学思想、方法和及其文化 哲学 将使学生受用终生 　　“双基”训练是我国传统数学教学的精华,是落实数学课程标准的有力保障,是促进小学数学课程改革的基本策略,同时也是形成和发展学生数学素养的基石关注学生差异,关注动态生成,不断地优化“双基”训练的实施策略,不断地提高“双基”训练的质量,才能让小学数学课堂更精彩。