春季新学期开学二级下册数学教学计划.doc

春季新(Xin)学期开学二年级下册数学讲授方案　　一、学生(Sheng)环境阐发学生颠末一年半的数学进修，根本上具备必然的数学意识、数学理解才能及应用数学常识解决糊口中现实问题的才能；年夜年夜都学生具备杰出的进修习惯，有较强的自律性，进修数学的积极性高，乐趣浓；年夜局部学生对计较比拟纯熟，个体在计较速度上存在必然差别但因为新教材“解决问题〞等教材编排的特别性，年夜年夜都学生对若何运用数学常识来解决现实问题和阐发问题上存在欠缺但在解决简单问题上，学生初步形成数学意识，能发现糊口中简单的数学问题，并进展阐发息争决，具有初步解决问题的才能经由过程一年多的进修，他们的进修习惯初步形成是以，本学期重点要抓进修习惯的稳固，继续培育学生“倾听〞、“合作〞、“交流〞等才能和习惯，养成当真做功课、书写整洁的杰出习惯其次，要使学生在获得数学根本常识和根本技术的同时，开展数学才能，培育立异意识和理论才能，体味数学与糊口的亲密联络，成立进修数学和应用数学的乐趣和决定信念二、教材阐发〔一〕内容变更环境1.降低了难度首要表达在第一单位和第三单位内容的转变上第一单位是统计的内容(Rong)，本来二年级下册主如果讲授复式统计表以及以1当5的条形统计图，如今(Jin)重点进修查询拜访的方式和记实清算数据的方式。

第三单位是图形的活动，如今只让学生直不雅熟悉轴对称图形、平移现象和扭转现象，删失落了本来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上识别图形平移了几多格的内容2.完美构造系统首要表达在第五、六单位内容的转变上起首实时放置了夹杂运算单位，其次是将“有余数的除法〞这一单位从三年级上册移到了二年级下册，如许放置更能凸起“有余数的除法〞和“表内除法〞的联络〔二〕讲授内容这一册教材包罗：数据搜集清算，表内除法〔一〕，图形的活动，表内除法〔二〕，夹杂运算，有余数的除法，万以内数的熟悉，克和千克，简单的推理，用数学解决问题和数学理论勾当小小设计师等〔三〕编排特点1.各范畴内容穿插编排，互相搭配2.继续增强学生对常识清算才能的培育3.继续注重表达数学布景常识4.在完好的过程中培育解决问题的才能5.操练的条理、功能清(Qing)楚6.为(Wei)讲授评价供给线索三、讲授目的1.理解统计的意义，学会用简单的方式搜集和清算数据2.让学生在详细情境中体味除法运算的寄义会读、写除法算式．知道除法算式各局部的名称可以比拟纯熟地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步熟悉乘、除法之间的关系使学生初步学会按照除法的意义解决一些简单的现实问题。

3. 使学生学会识别轴对称图形；连系实例，初步感知平移、扭转现象4. 让学生在纯熟把握用乘法口诀求商的根底上，综合应用表内乘除法的计较技术解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的现实问题5. 使学生进一步把握含有二级运算的夹杂式题的运算挨次，学管帐算含有乘除夹杂以及带有小括号的两步式题6. 使学生履历把平均分后有残剩的现象抽象为有余数除法(Fa)的过程，初步理解有余数除法的寄义，熟悉余数把握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计较方(Fang)式，知道余数要比除数小7. 连系糊口现实，体味糊口中有年夜数，感触感染进修年夜数的需要性，履历数数的过程，能熟悉万以内的数，连系现实物体知道这些数的构成与分化8. 初步成立克、千克的概念，浸透数学模子思惟9. 经由过程一系列的猜想、比拟、推理等勾当，使学生感触感染简单推理的过程，找出简单事物的摆列数与组合数10.体味进修数学的乐趣，进步进修数学的乐趣，成立学好数学的决定信念11.养成当真功课、书写整洁的杰出习惯12.经由过程理论勾当体验数学与日常糊口的亲密联络四、讲授重点、难点重点：1、除法2、万(Wan)以内数的熟悉3、用数学解决(Jue)问题。

难点：培育生学会自力审题的才能；学会解决各类应用题五、讲授办法1．科学放置解决问题的讲授，正视培育学生解决问题的才能，形成应用意识2．万以内数的熟悉和加、减法讲授正视开展学生的数感3．改良表内除法讲授的编排，表达常识的形成过程，增强讲授过程的探究性4．供给关于空间与图形的丰硕素材，促进学生空间不雅念的开展5．供给丰硕的、现实的、具有探究性的进修勾当，激发学生对数学的乐趣,慢慢开展学生的数学思维才能和立异意识五、课时放置:第一单位〔3课时〕〔1〕数据搜集清算〔2课时〕〔2〕操练一〔1课时〕第二单位〔12课时〕〔1〕　 除法的初步熟悉〔6课时〕〔2〕　 用(Yong)2-6的乘法口诀求商〔5课时〕〔3〕　 清算和复习〔1课(Ke)时〕第三单位〔4课时〕〔1〕　 轴对称图形的熟悉〔1课时〕〔2〕　 平移和扭转〔1课时〕〔3〕　 理论勾当：剪一剪〔1课时〕〔4〕　 操练七〔1课时〕第四单位〔5课时〕〔1〕　 用7、8、9的乘法口诀求商〔2课时〕〔2〕　 解决问题〔2课时〕〔3〕　 清算和复习〔1课时〕第五单位〔7课时〕〔1〕　 夹杂运算〔4课时〕〔2〕　 解决问题〔2课时〕〔3〕　 清算和复习〔1课时〕第六单位〔9课时〕〔1〕　 有余数除法的意义和计较〔4课时〕〔2〕　 解决问题〔3课时〕〔3〕　 清算和复习〔1课时〕〔4〕　 小小设计师〔1课时〕第七单位〔14课时〕〔1〕1000以内数的熟悉〔4课时〕〔2〕10000以内数的(De)熟悉〔6课时〕〔3〕整百、整千数(Shu)加减法〔3课时〕〔4〕清算和复习〔1课时〕第八单位〔4课时〕〔1〕　 熟悉克〔1课时〕〔2〕　 熟悉千克〔1课时〕〔3〕　 解决问题〔1课时〕〔4〕　 操练二十〔1课时〕第九单位〔2课时〕〔1〕　 猜一猜〔一〕〔1课时〕〔2〕　 猜一猜〔二〕〔1课时〕第十单位〔4课时〕〔1〕　 复习表内除法及夹杂运算〔1课时〕〔2〕　 复习万以内数的熟悉及加减法〔1课时〕〔3〕　 复习克和千克及图形的活动〔1课时〕“教书师长教师〞生怕是贩子苍生最为熟悉的一种称号，从最初的门馆、私塾到晚清的书院，“教书师长教师〞那一行当怎么说也算是让国人钦慕甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“师长教师〞概念并非源于教书，最初呈现的“师长教师〞一词也并非有教授常识那般的寄义孟子?中的“师长教师何为出此言也？〞；?论语?中的“有酒食，师长教师馔〞；?国策?中的“师长教师坐，何至于此？〞等等，均指“师长教师〞为父兄或有学问、有德性的长辈其实?国策?中自己就有“先发展者，有德之称〞的说法可见“师长教师〞之原意非真正的“老师〞之意，却是与当今“师长教师〞的称号更接近看来，“师长教师〞之根源寄义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称称“老师〞为“师长教师〞的记实，首见于?礼记?曲礼?，有“从于师长教师，不越礼而与人言〞，此中之“师长教师〞意为“年长、资深之教授常识者〞，与老师、老师之意根本一致教书师长教师〞生怕是贩子苍生最为熟悉的一种称号，从最初的门馆、私塾到晚清的书院，“教书师长教师〞那一行当怎么说也算是让国人钦慕甚或敬畏的一种社会职业只是更早的“师长教师〞概念并非源于教书，最初呈现的“师长教师〞一词也并非有教授常识那般的寄义孟子?中的“师长教师何为出此言也？〞；?论语?中的“有酒食，师长教师馔〞；?国策?中的“师长教师坐，何至于此？〞等等，均指“师长教师〞为父兄或有学问、有德性的长辈。

其实?国策?中自己就有“先发展者，有德之称〞的说法可见“师长教师〞之原意非真正的“老师〞之意，却是与当今“师长教师〞的称号更接近看来，“师长教师〞之根源寄义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称称“老师〞为“师长教师〞的记实，首见于?礼记?曲礼?，有“从于师长教师，不越礼而与人言〞，此中之“师长教师〞意为“年长、资深之教授常识者〞，与老师、老师之意根本一致〔4〕　 复习解决和统计〔1课时〕 徐相稳要练说，得练看看与说是同一的，看禁绝就难以说得好练看，就是练习幼儿的不雅察才能，扩年夜幼儿的认知规模，让幼儿在不雅察事物、不雅察糊口、不雅察天然的勾当中，堆集词汇、理解词义、开展说话在运用不雅察法组织勾当时，我着眼不雅察于不雅察对象的选择，出力于不雅察过程的指导，着重于幼儿不雅察才能和说话表达才能的进步第 7 页。