梁平法施工图的识读集中标注(共4页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上梁平法施工图的识读——集中标注教学设计学 校杭州市乔司职业高级中校执 教朱敏园授课班级建筑施工1611班授课类型新授授课时间45分钟一、教材内容分析：1、 使用教材：高等教育出版社，郭耀邦，楼江明主编的《建筑力学与结构平法识图》2、 所属章节：项目八“梁平法施工图的识读”中任务一和任务二中内容 3、 教学内容：梁平法施工图的识读——集中标注4、 教材处理：教材中，对学生识图技能的培养是从理论的《平法制图规则》进入实践的识读结构施工图实务模拟，通过案例分析和技能训练强化学生的识图能力，并为学习建筑预算、建筑施工技术等后继专业课打好基础在实际课程中，我将梁集中标注的理论内容和梁钢筋绑扎的实践内容置于一个情境下，通过任务驱动串联起来教学，并且强调了评价环节，而学生则通过小组合作的方式参与到任务当中来二、教学对象分析：知识能力① 空间想象力差② 通过《建筑力学与结构平法识图》中柱的学习对平法已有所了解，能读懂一部分平法表示的梁构件内容学习能力① 学生实践操作能力强② 施工流程图的掌握较差学习态度① 不喜欢枯燥乏味的理论学习② 喜欢动手操作的实践课程三、教学目标知识与技能目标① 掌握梁平法施工图中集中标注的表示方法。

② 通过对梁平法施工图集中标注内容的掌握，能举一反三，读懂一般框架结构的梁平法施工图过程与方法目标 通过学生“自主、合作、探究”的学习方式，识读梁平法施工图的集中标注内容情感、态度与价值观目标 ① 培养学生的团队合作意识② 让学生体验主动学习的乐趣四、教学重点和难点重点梁平法施工图中的集中标注表示方法难点梁集中标注中钢筋的类别和位置五、教法与学法主要教法任务驱动法主要学法立足“三自”，主动学习，即：自由探究、自主运用、自我总结六、教学程序设计环节教 学 内 容教学实施教学意图教师活动学生活动图纸会审 导入新课 创设情境：请同学们观看实习生小周发给老师的视频同学们，你能帮小周同学的图纸会审找找错误吗？如果我们要帮助小周同学的话，得先学会看图，那今天我们就一起来学习梁平法施工图的识读引出新课）1、创设一个与学生就业有关的情境2、播放视频1、融入情境2、观看视频，回答老师提出的问题创设这样一个情境让学生感受到平法识读与以后的职业发展息息相关，激发学生的学习欲望，同时避免了为识图而讲识图的教学弊端 做识知练 打造“工 匠 ” 做识知练 打造“工 匠 ” 活动1：布钢筋，做模型 小组的任务：排布钢筋，其步骤： 第一步：布置上部的钢筋取 2 根红色钢筋，插入角部孔中，扣上扣子。

第二步：布置下部的钢筋取 6 根红色钢筋，分二排，上排 2 根，下排 4 根第三步：布置中部的钢筋取 2 根黑色钢筋，每边 1 根第四步：排布箍筋在支座（木板）附近箍筋加密，跨中非加密组长的任务：听教师指令，完成对别组钢筋排布情况的检查活动 2：贴标签，识钢筋 小组的任务：组员相互讨论后，在标签上写上下列划线内容，贴到模型所对应的位置上部纵筋 下部纵筋 中部构造筋 箍筋 箍筋加密区 组长的任务：听教师指令，完成对标签是否张贴正确的检查 活动 3：看图纸，标含义 小组的任务： 组员讨论，看一看 KL1 梁的集中标注，想一想它们所表示的含义？将下列内容填写到括号内让学生查看并完成发布在“课堂派”中的工作页一，提示学生通过“课堂派”观看完整的布钢筋视频，引导他们逐步完成任务让学生查看并完成发布在“课堂派”中的工作页二，提示学生观看“课堂派”中梁钢筋三维动画，引导他们完成任务1、让学生查看并完成发布在“课堂派”中的工作页三，提示学生通过“课堂派”观看《梁平法施工图集中标注的识读》微课，并引导他们逐步完成任务2、 校对工作页 3 上的题目，通过“我问你答”方式讲解 KL1 梁“KL1（2A）”、“250X450”、“Φ8@100/200(2)”、“225”、“6 25 2/4”、“G2Φ10” 的表示方法。

观看布钢筋视频，组员相互讨论，分工合作完成钢筋模型制作组员观看动画、相互讨论，通过在模型中贴标签认识梁内钢筋组员观看微课、相互讨论，尝试识读集中标注中每一项内容代表的含义每个小组将完成的任务书张贴在黑板上小组通过抢答的方式回答老师提出的问题通过这一任务，让学生在教师未讲解知识点之前对钢筋类别和位置进行自由探究，为突破难点做好铺垫，同时为后续教学活动制作好学习工具有了上一环节的铺垫，加上这一环节的计算机三维动画的辅助教学，难点也自然突破，并加深了学生对知识点的理解和记忆以梁 KL1 的集中标注为例，归纳成五个知识点，借助梁钢筋模型，先做后教，便于学生理解，得到知识内化学以致用形成能力 活动4 帮助小周找错误 各小组经讨论后找出图纸中的三处错误，并给出适当的整改建议让学生小组经讨论后找出三处错误，对学生找出的错误加以分析组员一起寻找图纸中的错误处并加以修改既和新课引入相呼应，又检验了学生运用知识的灵活程度，培养了学生的分析问题、解决问题的能力盘点收获 任务拓展邀请学生进行学习评价，谈一谈自己的收获、本小组的表现（三、四个代表发言）布置作业：①识读 L1 梁的集中标注（详见“课堂派”附录五）。

②在“课堂派”中观看一则报道阳台事故的新闻视频，发表你对视频中诱发事故发生的可能原因对学生在课堂取得的成功，给予赞赏与肯定；对存在的不足进行鼓励谈一谈本堂课的收获通过自评、互评引导学生学会自我总结，同时也锻炼了学生的语言组织与表达能力七、教学反思与使用电脑的信息化教学相比，本课堂利用随身携带的，让信息化教学的开展不再限制于课内还是课外，理论教室还是实训场地，学校亦或是家庭在这堂课中：借助三维动画和实物模型辅助教学，突破工程实物无法解决安全性的问题，同时引发学生的学习兴趣；借助“课堂派”平台，让教师及时掌握学生学习情况，使课堂变得高效快捷；并实现了由课内向课外的延伸，对于开展慕课教学和翻转课堂教学成为了可能专心---专注---专业。