2024年级千米的认识教案三年级数学《千米的认识》课堂实录(精选九篇).docx

2024年级千米的认识教案三年级数学《千米的认识》课堂实录(精选九篇) 作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习 级千米的认识教案三年级数学千米的认识课堂实录篇一 贾禄山 教学目标 能力： 能正确运用千米表示长度能估计多远是1千米 创新： 测量、联想，建立空间观念 一、复习 1、提问：我们学过哪些长度单位？ 2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等 于几厘米 3、做一做：在下面的（ ）里填上适当的长度单位 (1)、单人书桌的长度是60（ ） (2)、深圳国贸大厦的高度是160（ ） (3)、有一项田径比赛是200（ ）跑 (4)、2米＝（ ）分米 （5）、60厘米＝（ ）分米 二、新授 1、导入新课 量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位； 量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适 呢？这是我们今天要学习的新知识。

板书课题：千米的认识 2、联系实际，初步认识“千米” （1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？ （2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一 （3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米即1千米=1000米 （4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念 a、1000米用较大的单位表示就是1千米 c、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？ 四、练习 1、根据实际情况正确选用单位 珠海到广州距离151（） 数学课本宽17（）； 学校操场长250（）； 成人3小时行15（） 2、填空 3千米=（）米 7千米=（）米 9000米=（ ）千米 8000米=（）千米 四、总结（略） 五、作业 第72页练习十八第1、2题 板书设计：千米的认识 1千米=1000千米 级千米的认识教案三年级数学千米的认识课堂实录篇二 1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。

2．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立1千米的长度观念 3．培养学生的类推能力和解决实际问题的能力 掌握千米与米之间的进率及换算方法 路程的估算 一、复习 1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米 50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米 80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米 2．1米－7分米＝( )分米 25厘米＋15厘米＝( )分米 1分米－4厘米＝( )厘米 23毫米＋27毫米＝( )厘米 二、探究新知 1．教学教材第27页例5 (1)这两道题你能自己完成吗？独立完成教材上的填空 (2)同桌相互说一说，你是怎么想的？ (3)你能出一道题考考大家吗？试一试 (4)老师这也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对板书) 4千米＝( )米、 、7000米＝( )千米 9000米＝()千米、12千米＝( )米 8千米＝()米、10000米＝( )千米 2．教材第27页例5的做一做 (1)引导学生弄懂题意，学生独立完成。

(2)说一说通过填图，你有什么体会？ 3．教学教材第27页例6 分析过程： (1)小明是利用步子的多少来估算的100米要走200步，从家到学校走600步，相当于3个200步，所以大约就是300米 (2)小东是利用公共汽车的距离来估算的从家到学校要经过3站公共汽车站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米 (3)小红是利用时间来估算的走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以就是500米 三、新授过程 1．教学例6 (1)课件出示例6图片，让学生自由地读一读3个小朋友说的话 (2)同桌互相说一说，你是怎么想的？ (3)汇报：你能出一道题考考大家吗？看看谁能全部都做对！ 2．完成第27页“做一做” (1)弄懂题意，全班交流方法 (2)集体订正后，说说你有什么体会？ 四、巩固练习 完成练习六第9、10、13、14、15题 第9题，认真读题，独立判断，再集体订正，指名说一说你是怎样想的？ 第13题，王老师每分钟走100米，从家到学校要步行20分钟，从家到学校就有20个100米即20xx米，也可以说成2千米。

第14题，根据要到的地方距离的远近选择合适的出行方式，再了解一下，大概需要多长时间才能到达 第15题，12时－8时＝4时，汽车需每小时行80千米，4时一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12时能到达 五、课堂小结 1．通过这节课的学习，你有什么收获？ 2．你想去哪儿？准备怎样去？ 现在的学生缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力，其中最重要的原因是理论与实际相脱节所以在教授数学知识时，可以有意识地创设一些活动情境，肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和喜悦我们应该把研究的目光转移到学生的生活中去，让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满重合的活力，让数学课堂与生活相融 级千米的认识教案三年级数学千米的认识课堂实录篇三 1经过各种不一样的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念 2认识长度单位千米（km） 3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，会进行简单的单位换算 多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

一、创设情景，引入新课 (多媒体出示训练场景的录像) 教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目 （多媒体显示100m赛跑录像） 学生1：1000米 学生2：1千米 多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长 提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？ 学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，所以计量比较长的距离通常用千米作单位 二、探索新知 1初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米 学生：10个这样的跑道连起来是1000米教师：对，1000米=1千米，1km=1000m （2）回忆自我课前测的一段距离是多少米 小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报： 学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米 学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米 （3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里 2活动感知，体验想象1千米的长度 （1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排 教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长 80个小朋友站成一排，大约有多少米长？ 800个小朋友站成一排，大约有多少米长？ 让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米 （2）活动2：学生亲自体验1千米有多长教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度 估计走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估计跑1千米用分 方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估计走1千米要分，跑1千米要分 方案3：100米的跑道，跑用分，估计跑1千米要分 方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分 （3）学生汇报。

先组内交流，再抽代表汇报 学生1：我走40米，走了96步，用了52秒 学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右 学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右 学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分 学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！ 学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！ 3教师小结 刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米 三、反思总结 教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？ 级千米的认识教案三年级数学千米的认识课堂实录篇四 1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法 2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力 3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法 2.小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况） 各小组汇报课外测量情况： （1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？ （2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？ 1.出示图片“认识千米” 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法 2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米” 3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？ 你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米” 1.各小组汇报课外实际测量情况学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书 2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根。