试论音乐课堂教学艺术.doc

试论音乐课堂教学艺术音乐教育是以审美教育为核心，以音乐的独特形式来实现美育的一 种艺术教育音乐课堂教学是学校音乐教育的基本组织形式因此，研究 音乐课堂教学艺术，让学生在领略音乐作品的艺术内涵中获得审美享受， 这是音乐课堂教学艺术的一个重要课题每一位音乐老师都应该重视音乐 教学的艺术性遵循音乐艺术口身的规律，同时以教育学、心理学的原理 来指导音乐课堂教学一、组织教学的艺术组织教学是维护课堂秩序的一种手段，并口贯穿于音乐教学的每个环 节之中老师就根据音乐学科的特点，采取灵活有趣、富于美感的组织教 学形式，诱发学生学习的热情与愿望，使学生产生相应的积极情感，形成 积极参与的课堂气氛组织教学艺术首先是体现在良好教学环境的保持音乐课堂教学环境 主要是指物理环境和心理环境从物理环境（指音乐教室的设备、设施和 座位设置形式，以及教具形式等）的要求讲，应是尽可能地将音乐教室装 饰美化，为学生提供一个优美的音乐学习环境；从心理环境（指音乐教学 中的师生关系、课堂气氛等）的要求讲，应创设和谐、愉快的音乐学习气 氛，使教学活动产牛相应的积极情感组织教学艺术还体现在方法、形式的多种多样：开门见山，将新课题直接了当地告诉学生，可以给学生留下较为鲜明的卬象；采取师生自由讨 论的方法,巧妙而自然地引出课题,有利于启发学生的思维;设置悬念, 能让学生开动脑筋，积极思考；妙趣横生的小故事引入，容易激发学生的 学习兴趣；多种多样的音斥活动的展开，能引导学生成为欣赏者、表演者, 使学生自然地充满乐趣地进入音乐世界。

组织教学艺术同样也存在于教学过程的细节之中音乐教师作为课堂 教学的组织者、引导者，教师的情感状态，将直接影响学生，使当堂音乐 课产生与其相应的气氛此外，组织教学艺术还体现在增加教学情趣性、竞技性和表演性，以 及教学过程中的起伏现象，“动” “静”结合，这些都是有效组织教学的艺 术二、音乐教学的艺术音乐教学的艺术，就是要求我们艺术地进行音乐教学，通过音乐艺术 对学牛进行审美教育作为音乐教师应该重视和研究音乐教学的艺术从音乐课堂的结构来看，主耍功能是导入新课、学习新课、巩固新课 三个环节老师应该根据这工个不同环节的特点来探寻教学的艺术1、教学导入艺术艺术的导入方式，能很快激发学生的学习兴趣，为整节音乐课获得一 个良好的开端下面以歌唱教学的导入为例教学步骤：（1） 老师出示一个绒包，问道：“绒布包是什么呢？ ”（2） 分别请几位学生来用手摸摸绒布包（但不让学生当时说出来）3）请这儿位学生一起回答绒布包里装的是什么学生高兴而自豪地答出 皮球）（4） 老师拍拍皮球，要求学生注意听辨皮球落地的声音特点5） 小结学生回答：其声音特点是短促、跳跃、富有弹性6） 学生模仿皮球落地的声音发音7） 结合顿音练声曲进行发声练习：要求：声音短促、跳跃、富有弹性。

8） 用顿音唱法演唱歌曲《我们多么幸福》的副歌部分9） 讨论为什么用顿音唱演唱这部分歌曲？（结合歌曲的内容揭示 歌曲情绪）从上例我们看到，这种导入方式一开始就吸引了学生的注意，并不断 激发学生的兴趣，巧妙地、逐渐地将学生引入对顿音唱法的认知和掌握演 唱的要领上，并从审美能力的培养角度，让学生懂得顿音唱法在歌曲艺术 表现中的作用音乐教学导入的方式很多，随着教学内容的不同而采取不同的“导 入”，每位教师都应研究教学导入的艺术2、新课教学的艺术美国贝尼特?雷默《音乐教育的哲学》认为，音乐学习一般模式是：（1） 音乐的体验；（2）音乐的研究；（3）音乐的再体验音乐教学重要的是帮 助学生逐步增强对音乐要素的认识，因此，教师在教学中，要引导学生 在认识音乐作品艺术内涵的基础上，逐渐丰富学生审美体验下面以音乐 欣赏教学《保卫黄河》为例教学步骤:（1） 讨论：学生冋顾自己见过的江水或河水波涛滚滚的情景2） 老师简介“黄河（3） 完整欣赏《保卫黄河》录音，让学生思考歌曲的情绪，讨论后 老师作小结4） 学生视唱（可随音带）《保卫黄河》的齐唱部分曲谱5） 欣赏《保-卫黄河》齐唱部分音乐6） 讨论、分析音乐的特点。

包括：旋律特点、节奏特点、结构特 点、歌词特点、歌曲体裁特点7） 老师小结并介绍作品时代背景及作曲家8） 根据歌曲特点，讨论设计《保卫黄河》齐唱部分音乐的乐器伴 奏音型，并进彳丁唱、奏的练习9） 欣赏《保卫黄河》轮唱部分音乐10） 讨论、分析其演唱形式及其作用，以及其民族风格特点等11） 小结《保卫黄河》音乐特点、情绪、意境和意义完整欣赏《保 卫黄河》上例欣赏教学自始自终把学生的注意力集中到对音乐作品的分析研 究上，对《保卫黄河》的音乐要素进行子艺术价值的分析与探讨，最后又 回到音乐作甜中去实践、体验、印证、升华这样的教学活动是通过音怎 作品的艺术感染力，使课堂教学形成一种艺术气氛；学生则以主动参与者 的积极态度，在感知音乐作品的艺术形象中接受潜移默化的艺术感染和熏 陶，从中获得审美享受当然，音乐教学艺术还包括广泛的内容，如教学中教态美、语言美、板书艺术的展示等等，这些音乐教学行为无一不是教学艺术的创造3、巩固教学的艺术巩固教学既包括对基础理论知识的强化，也包括对基本技能技巧的练 习在音乐课堂教学中，不管是复习知识的教学,还是对技能技巧的练习 不管是运用知识的活动，还是进行音乐表演，同样应该是艺术性的展示。

在巩固知识环节中，常常采取的形式是：课堂表演、口头问答、书面作业 等等,以激发学生的求知欲，保持课堂气氛,始终将学生置身于音乐艺术 的环境中下面以学习大、小调式后的巩周教学为例，其教学步骤如下：（1） 出示两段曲调进行视唱：《小松树》、《啊，朋友》2） 分析、比较两首歌曲的开始音、结朿音、音阶结构；找出其主 音与上方的三度音的音程关系，判断其调式3） 课堂讨论（老师及时给予鼓励性评价）4） 老师有感情地范唱这两首歌曲5） 分析、讨论其调式色彩及其对情感的影响6） 学生回顾口己熟悉歌曲中的大、小调式歌曲7） 学生分组演唱所熟悉的大、小调式歌曲从上而乐理知识巩固的教学步骤可以看到，老师注重从感性入手，层 层深入，让学生自己找规律并得出结论在教学中，注意了理论联系实际, 让学生从音乐作品中去分析和巩固，在巩固知识的教学中享受学习成功的 欢乐，在充满情感的气氛中加深对音乐艺术的理解，加强对音乐的'市美感 觉。