教学设计及反思三年级.doc

人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学设计及反思（教学内容：课本P46——P58）【教学冃标】1. 认识余数，知道余数的含义2. 在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法3. 初步培养学生观察、比较、综合的能力4. 通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力教学重•难点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定婆比除数小教具、学具】三角形、正方形、圆形图片若干教学过程】一、 游戏导入，激发兴趣1. 考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老 师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么不信, 谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道 老师为什么能很快猜出来的了二、 探索新知，建构概念（一） 明确图意，展开思维利用课件呈现主题图:通过创设校园里学生课外活动的怙:境，引导学生在观察的过程中思考: 哪些素材可以用除法计算如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的 学生为5人一组；板报下而的花为3盆一组等。

二） 实际操作，感受新知1. 教学例题lo（1） 利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先 般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们 愿意吗？（2） 动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花來摆一摆3） 提问思考：有15盆花，每5盆摆一纟R,摆成了几组？ 15盆花有没有摆完？想一想15 里面有几个5?（4） 尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题你能列出算式吗？1543 （组）（5） 明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生 说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称2. 教学例题21）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最 多可以摆成几组？（2） 动手操作：你们是不是也能川学具代替23盆花來摆-•摆看看每5盆摆一组，能不能 全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？（3） 认识余数：23里面最多有儿个5?这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个 名字吗？（板书课题：余数）（4） 尝试列式：23-5=4 （组）……3 （盆）（5） 适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。

我们把这 样的除法，叫做有余数的除法接着板书课题：有“余数"的除法）（6） 小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说7） 学生汇报8） 列出竖式：3. 观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中伤泼现了什么？4•尝试练习：选择两个算式用竖式计算一个正好分完，另一个不能正好分完三、观察比较，理解概念1. 探究关系：出示例3,引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨 论：观察余数与除数，你们发现了什么？154-5=3 （组）174-5=3 （组） 2 （盆）19-5=3 （组）……4 （盆）214-5=4 （组） 1 （盆）23三5=4 （组） 3 （盆）254-5=5 （组）1643 （组）……1 （盆）18^5=3 （组） 3 （盆）204-5=4 （组）22-?5=4 （组） 2 （盆）（2）计算有余数的除法，余数要比除数小•步明确“余数要比除数小”24-5=4 （组） 4 （盆）2. 归纳总结：（1）剩卜•不能再分的数才叫余数；四、巩固拓展，运用新知1. 巩固题：第52页的“做一做”判断题,进2. 开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是X,余数有可能是几？如果余数 是6,除数有可能是什么数？3. 游戏题：“猜猜看”。

课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课 件验证4. 拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们 也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第3()个图形是什么吗？五、归纳小结，结束全课小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？教学反思1•用鲜花布置会场的活动比较容易吸引学生的眼球，激发他们参与的热情，学生在分 鲜花的过程中不难发现，无论怎么分，分的结果总是存在两种情况：一种是正好分完，没有 剩余；一种是有剩余的从而感受到有余数的除法的确存在，体现了数学知识和现实生活的 联系，增加了学生进一步探索的信心2通过学生自己尝试列式及教师教授除法竖式的写法和竖式中各部分的名称让学生理 解除法竖式与其他竖式的不同，记住除法竖式的廿写要求以及各部分的意义3. 学牛在观察算式时，往往会有许多发现，这些发现有的是教师需要的，有的是不 重耍的，但都能反映出学牛的真实想法教师的作川是利川对下一步教学有川的发现不断刺 激学生的人脑，激发他们的灵感，挖掘他们的潜力，使之展开想象的翅膀，去发现、去探 索，去帮他们整合这些被发现的有用的知识。

4•学生游戏是会碰到有问题要提是非常正常的，又是非常可贵的教师要及吋抓住 了这个契机，激起学生的求知欲望，使之自觉地行动起來，顺利地解决了在学习有余数除法 时最容易出错的问题：“余数一定要比除数小”。