2024年太阳小学一年级范文（篇）.docx

2024年太阳小学一年级范文（篇） 总结是一种思维能力的培养方式，它能够帮助我们理清思路在写总结之前，我们可以先梳理一下已经取得的成果和遇到的问题希望这些范文可以给大家带来启示和鼓励，鼓励大家勇于尝试和创新 太阳小学一年级篇一 师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画 师：（实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画） 生a：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球 生b：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来 生c：我画的是太阳新娘我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽 师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳 师：谁能好听地读一读？ 生：四个太阳阳”字读成轻声）。

师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 生：四个太阳 师：真不错！一起读一读 生（齐）：想 师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文师有声有色地范读课文 （读完后生热烈鼓掌 师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？ 生a：他画了个绿色的太阳，送给夏天 师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？ 生a：（上黑板贴绿色的太阳） （生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳） [把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的 （生自由朗读课文 师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听 （生同桌互相说） 师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？ 生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和 师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对 （生找段落，自由朗读） 师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？ 生a：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

生b：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了 生a：我感到身上很冷 生b：我觉得非常冷，快要冻死了 生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了 生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了 生e：我觉得整个人都动不起来了 师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”） 生（齐）：冻僵 师：谁会读这个词？ 生a：冻僵 师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍 生（齐）：冻僵 师：还有谁会读？ 生b：冻僵 师：你还把冻僵时的感觉也读出来了谁再来读？ （请数人读 师：真好！一起再读读这个词 生（齐）：冻僵 师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ （师指“冻僵”一词） 生a：我感到手、脚都冻僵了 生b：我感到耳朵冻僵了 生c：我感到全身都冻僵了 生d：我感到脸也冻僵了 师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？ （请数人读，男女分别读 师：“脸”字你是怎么记的？ 生：他有月字旁。

师：那“月字旁”的字你还认识哪些？ 生a：“脚”有“月字旁” 生b：“肚子”的“肚”有“月字旁” 生c：“肩膀”都有“月字旁” 生d：“背”有“月字旁” 生e：还有胖、脑也都有“月字旁” 生：它们都和我们的身体有关 师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么 （生描红 师：（课件出示“脸”字）谁来说说？ 生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点 生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面 生c：右边中间有一横，要写在横中线上 师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的`在黑板上写一个，请你仔细看 师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势 生a：我感觉很暖和 生b：我觉得身上热起来了，很舒服 生c：我觉得手、脚都能动了 生d：我感到身上很温暖 师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？ 生：温暖 生（齐）：温暖 师：谁再来读？ （请数人读 师：开列小火车读 （生开火车读） 师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？ 生a：我觉得手很温暖 生b：我觉得脸很温暖 生c：我觉得身上都很温暖 生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸 师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你师范读第三自然段 师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试 （生自由试读） 师：谁愿意先来读？ 生a：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸 （小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读 师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读 （生齐读） （生自由选择段落朗读） 生（齐）：不喜欢 师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 生a：我觉得很热，身上都是汗。

生b：我觉得快要中暑了 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？ 生a：我会带上墨镜 生b：我会撑着太阳伞遮阳 生c：我还会带上太阳帽 师：这时候你最大的愿望是什么？ 生a：我希望吹一阵风过来 生b：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴 生c：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨 师：你的愿望真是不错给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？ 生a：我感觉很凉快 生b：我觉得身上没有汗了，很舒服 生c：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽 师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试 （生自由读 师：谁来读？ 生a：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉 师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家 生a：街道 生（齐）：街道 （请数人读 师：谁再来读读这句话？ （请数人读。

师：你的朗读也让我们感到了清凉谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读 生a：他们就可以不撑伞了 生b：也不用带太阳帽和太阳镜了 师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段） 生a：我画了个绿绿……一片清凉 师：你让我们感到清凉了谁再来读？ （请数人读 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空 生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉 师：请男生读前面的，女生读后面的 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空 女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉 师：我们一起把清凉带给大家 （生齐读第一自然段） 生（接答）：温暖 师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）—— 生（接答）：清凉 [教师采用的是引读法，从训练角度来说，是可行的，有实效的 生a：我希望让地球变得更美丽 生b：我希望世界能和平一点 生c：我希望我们的学校能永远充满绿色 师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。

（师示范操作，生齐读词语 师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字 （请数人转转盘、读词语 （师操作，生读词语 ： 姚老师执教的《四个太阳》，是在教师主导下，相对开放的课堂教学教者从学生的兴趣入手，建立学生情感与文本情感的联系通过创设问题情境，打开学生思想的闸门，然后因势利导研读教材，使学生的情感一次比一次升华教者做到了语文的工具性与人文性的统一，抓住文中关键的词语，训练语言，引发情感，联系生活，再通过朗读体味文中的内涵，放飞了学生的精神世界用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的价值，学生得到了意外的收获 ： 课堂教学是师生共同建构的过程，教师要尊重学生的原有的知识与经验，开发学生的已经掌握了资源，在合作交流时，形成互补、互促、共享的的学习方式就一篇课文来说，通过学生自己的阅读，肯定有自己独特的感受，那么要让学生把这种感受抒发出来——或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验，总之他们不会木呆，不会没有感觉有了这个前提，教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略，学习内容与学习方式的选择，要体现师生的合作，尽量以学生为主，但不是放任自流，主导与主体是辨证的统一。

再补一句：课堂教学有一点要要关注的是——“谁的问题”“谁解决的”“怎么解决的”，这也是我们教学一直努力的 以上是冒昧所谈，不妥之处，望指正批评 太阳小学一年级篇二 [德育目标]：知道做游戏应该守规则，课外活动应该守秩序，感受守规则游戏的快乐，激发自觉遵守游戏规则的愿望 [智育目标]：知道一些常见游戏的有关规则 [素质发展目标]：养成游戏时互相商量、轮流玩耍、友爱合作，活动时守秩序的行为习惯 教学重点难点 [。