初中美术教学心得体会5篇.docx

初中美术教学心得体会 5 篇初中美术教学心得体会范文 1 上好每一节美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望但初一有一部分学生上课积极性不高我经常在思考这个问题，如何来调动他们上课的积极性，让课堂既活泼生动，又能收放自如呢我在一次次思考与实践的检验中寻找答案，要充分利用好课堂，提高学生上课的兴趣，就必须让精彩纷呈的艺术知识与课堂教学环节相互利用，互相渗化、融合保持课堂内容的新鲜感，提高学生的参与性，让他们做课堂的主人今反思如下：1 、美术学习要从单纯的技能技巧的学习层面，提高到美术文化学习的层面要创设一定的文化情境，使学生加深对美术文化及文史知识的认识如我上《漫画》课时，没有单纯教学生如何画漫画，而是让学生了解、思考环境保护问题三毛所处的生存背景和社会问题，渗化了历史知识、环保知识、社会伦理知识、旧社会的人情冷暖与下层劳动人民的悲惨命运等学生有参与、思考，发表不同看法，课堂气氛活跃，在美术作品、艺术家、学生与教师之间架设了一座心灵的、情感的桥梁2、加强了美术与其他学科的联系，培养学生综合思考问题的能力如上课时适当渗入了历史、地理、文学、运动学、哲学、佛学、书法、音乐、舞蹈、武术等知识，不局限于美术领域里的知识传播。

3、上课有时没注重教学手段、方法方式的变化，未用多媒体教学手段，未有游戏、音乐、电影、动画等易于引人入胜的教学方式特别是上欣赏课和技法理论课时，容易单调、枯燥、乏味，不够形象生动，怎样把乏味的教学内容，让学生学得有滋有味，这是多年来让我感到头痛的问题思考暂时的办法有几个：一是借鉴先学后教的教学模式，让学生先自学、阅读、思考，后在黑板上出示思考题，引导学生思考大方向二是尽量多准备一些形象的资料，化平面的问题思考为立体的形象思维方式三是让学生多参与，多发表意见、见解、疑问老师尽量不讲出答案，由多个同学回答甚至是争论出来，锻炼学生思维能力和思辩能力这样也有少数不思考问题的差生趁机讲小话、废话，扰乱课堂纪律，关注这部分人的表现，维持正常的教学秩序，这时候老师就要一心二用、眼观六路，耳听八方，这也是现在某些内容教学的困惑之处 从长远考虑， 我也在思考更换一些生动有趣，能调动学生学习的积极性、参与性的内容因没有这方面的经验，有待在实践中检验初中美术教学心得体会范文 2 中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用， 使各类艺术互相渗化， 保持课堂内容的新鲜感，如 ; 一年级的《徒手画校园》的素描，连续着上该课，会使学生厌烦情绪增加，二年级的《美丽的西湖》的水彩画教学也同样如此，中学生对美术还处在简单的认知性审美上。

美术与别的学科也有差异系统的技巧学习是必要的，但要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：一、美术的相关课外知识的运用，使学生丰富知识的同时提高兴趣如在上初二《西湖的美景》一课，这课的重点是教水彩画为了使学生在学之前能对该课产生兴趣，第一节课我用多媒体展示并介绍了西湖旧十景和西湖新十景在同学们陶醉与西湖美景的同时介绍水彩画就特别适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象接着提出一个有意思的问题大家知道西湖的由来吗 ?带着西湖神话传说的由来，引出有关西湖的诗词，特别介绍了苏东坡的《饮湖上初晴后雨之一》 然后借着苏东坡谈及一些课外知识西湖特色菜东坡肉和西湖醋鱼的由来让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的课外知识的同时提高学习的兴趣二、实物写生将提高学生兴趣例如一年级《徒手画校园》一课，抓住写生一词给学生讲解，写生是这节课美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引以学生的学习兴趣，让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具让学生去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构，和写生的取景构图最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特， 学生的兴趣一下就提起来了， 给模特摆好坐姿， 坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。

三、欣赏与技法相结合初中美术教育以审美教育为主，是教育界早已肯定的教学方向审美能力的提高仅仅 * 学生技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，让学生在美术教学的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑在自己作业时，尽量将画面美化，如初一中国画《鸟语花香》要掌握中国画的特性画出不错的中国画是很难完成的，所以课前我把这次中国画的教学分成几块：一、荷花二、梅花三、竹子按照顺序每节课在黑板上展示范画，并在教师的引导下了解其技法的运用学生通过循序渐进的临摹学习来学习中国画的技法通过以上的学习最后让学生通过所学的知识完成一张创作画，学以致用四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定初中美术教学心得体会范文 3 曾经听过一堂这样的美术公开课，教材内容是初中二年级第二册《标志设计》 教师在讲这一课时，课前先布置学生进行社会调查，找一找生活中的标志并分类上课时改变了学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式教师从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，和学生共同探讨问题：怎样理解标志设计 ?; 你喜欢哪些标志设计作品，为什么 ?; 结合实际生活中所见谈它的特点教师采用分组公开记分的方式，鼓励学生小组讨论，积极探索，大胆表现。

有的说标志是公司企业的形象标识，设计是设想和计划 ; 有的具体举例说，设计是由思维引发出的并通过计划实施的过程 ; 还有学生说标志设计就是围绕一个主题或中心绘制的图案名称，应用在交通、金融、通信生活中等等虽然在讨论的过程中也有错误的答案或偏激的争论，但是课堂气氛非常活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想老师在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示， 及时支持或肯定学生战胜自我， 参与讨论教师的鼓励态度给了学生正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然， 课堂气氛活跃， 对标志概念有了自己的认识，完成作业积极并有自己的创意，他们甚至带着讨论的问题打算在课外去寻找答案课堂发展处于自然生发的状态通过对同一教材内容的不同教学方式对比我们发现，教师的行为改变，可造成相异的教学效果，其内涵却是教育理念和教学目标的不同现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的东西 如果教师还是作为知识传授者的身份出现， 把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯虽然美术新课程有了新的标准、新的教材，但至关重要的是新的教学过程。

教学过程会深深影响到教学内容，过程到头来会比内容更起作用这中间美术教师非常关键美术教师对调整自己教学行为自觉与否，直接关系到美术新课程能否真正有效实施 。