铝的重要化合物教学设计.doc

《铝的重要化合物》教学设计凯里一中 彭根荣一、教学内容分析本节知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用同时，学生初步尝试从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、网络化这种学习方式的过程和方法一经掌握，可以驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物的内容同时还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用二、教学目标1.知识与技能：（1）通过实验掌握氢氧化铝的两性2）掌握实验室制取氢氧化铝的方法3）通过实验掌握氧化铝的两性4）了解铝离子的实验室鉴定方法，理解铝三角规律2.过程与方法：（1）学习判断两性化合物的方法，并运用到设计实验中去2）通过运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法3.情感态度与价值观：（1）通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质2）通过氢氧化铝两性的验证，加深对化学的元素观和性质观的认识三、教学重点和难点教学重点：氢氧化铝、氧化铝的两性。

教学难点：氢氧化铝的制备及其铝三角规律四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图铝锅能否用来煮凯里酸汤鱼呢？想知道吗？那这节课我们就来学习铝的重要化合物聆听思考创设问题情境，激发学生兴趣，生活联系化学过渡：前面我们学习了金属铝的性质，既可以与酸反应，又可以与碱反应，那么氧化铝是否也有这样的性质呢？思考学生分组实验验证其性质，书写相关反应方程式，总结出氧化铝的两性，并得出两性氧化物的概念学习方法上可以借鉴铝的学习方法，引导学生学会类比学习法展示复方氢氧化铝说明书，找出其作用和主要成分聆听观看图片，思考找出其主要成分氢氧化铝和作用创设问题情境，激发学生兴趣，生活联系化学，化学服务生活氢氧化铝是治胃病的药，氢氧化铝是种什么物质？在实验室里如何制取？ 氢氧化铝的制备可供选择的药品：稀氨水、NaOH溶液和Al2(SO4)3溶液学生分组讨论，利用所给的药品，设计可行制备方案学生分组讨论、汇报方案一：向Al2(SO4)3溶液中逐滴滴加氨水方案二：向Al2(SO4)3溶液中逐滴滴加NaOH溶液培养学生利用所学知识分析问题的能力，并为下一步解决问题打好基础引导学生分组实验学生实验，边实验边记录实验现象培养学生实验操作能力引导学生从实验现象中分析制备氢氧化铝的最佳方案，引导学生分析向Al2(SO4)3溶液中逐滴滴加NaOH溶液的实验现象和反应原理。

过渡：虽然我们用该方法制备不成功，但是这是铝离子的特性，我们得到了意想不到的收获：铝离子的检验学生分析实验现象，思考，总结氢氧化铝的制备不选用NaOH溶液的原因，学生书写反应方程式书总结铝离子的检验方法：培养学生分析问题的能力过渡：从实验方案二中知道氢氧化铝被氢氧化钠所溶解，那它能否和盐酸发生反应呢？学生分组实验，向方案一所得沉淀加入稀盐酸观察现象，书写方程式培养学生实验操作能力和观察能力总结氢氧化铝的性质，分析两性的原因既能与NaOH溶液反应，也能与稀盐酸反应，总结两性氢氧化物的概念培养学生总结能力过渡：氢氧化铝能容与酸也能溶于碱，那它在生活能稳定存在吗？氢氧化铝的稳定性，学生书写方程式培养学生推导能力学了氢氧化铝和氧化铝的性质，那他们又有什么用途呢？播放ppt关于两者的用途观察、了解生活中的化学，化学应用于生活，铝制锅能不能用来煮凯里酸汤鱼？答案是否定的铝离子在体内积累会导致老年痴呆，但铝的化合物在生活中的用途很广，希望大家同学去挖掘铝的化合物的更多的用途为国家、社会、人类服务欢迎大家来凯里做客，我用陶瓷的锅给大家煮酸汤鱼聆听化学源于生活，服务生活课后作业：请设计实验方案验证明矾水溶液中的离子。

五、板书设计： 铝的化合物1.氧化铝（1）物理性质（2）两性：Al2O3＋2NaOH＝2NaAlO2＋H2O Al2O3＋6HCl＝2AlCl3＋3H2O两性氧化物：2.氢氧化铝（1）制备：Al2(SO4)3 ＋6NH3· H2O ＝ 2Al(OH)3↓ ＋3(NH4)2SO4（2）物理性质：白色絮状沉淀（3）两性：Al(OH)3 ＋NaOH＝NaAlO2\＋2H2O Al(OH)3 ＋3HCl＝Al Cl3＋3H2O 两性氢氧化物： Al3+的检验：（4）稳定性：2Al(OH)3 ＝ Al2O3 ＋3H2O3.氧化铝、氢氧化铝的用途AlAl2O3Al3+AlO2-Al(OH)3①②③④⑤⑥⑦⑧⑨六、教学反思本节课从日常生活现象引入，通过对现象的分析提出氧化铝和氢氧化铝可能具有的性质，培养学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高探究学习的深刻性和有效性 通过 Al(OH)3的制备，解决了本节课的重点、难点本节课从问题的发现和提出、方案的设计和实施、实验现象的观察分析、得出结论，到最后抽象概念的形成，每个环节都是学生在积极主动参与，充分体现了学生为主体的新课程理念。