TEM8短文校对与改错技巧.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语专业八级考试课堂,短文校对与改错技巧,四八级，,http:/,TEM8,短文校对与改错技巧,南京信息工程大学 刘杰海,主讲人刘杰海老师简介,南京信息工程大学语言文化学院英语系教师，长期从事,高级英语,课程教学和专业四、八级,2006-2007,南京信息工程大学教学成果奖一等奖,2006-2008,南京信息工程大学教学优秀奖特等奖,著作：,西方文化影视欣赏,、,新世界大学英语读写译教程,1,等,于核心期刊发表各类教学及科研论文多篇,本次讲座内容提要,第一,、,测试要求与形式,介绍分析,大纲,对这类题型的设计要求等内容,第二,、,考查要点与分析,结合真题分析考查要点（改错的类型）,第三,、,提高方法与策略,从学习方法和考试策略两方面展开,1.,测试要求与形式,测试要求：,能运用语法、词汇、修辞等语言知识识别所给短文内的语病并提出改正方法考试时间,15,分钟测试形式：,由一篇约,250,个单词的短文组成，短文中有,10,行标有题号该,10,行内均含有一个语病要求学生根据,“,增、删、改,”,三种方法中的一种改正语病,1.,测试要求与形式,题型特点：,侧重评价考生的语言综合运用能力，无论是语法、词汇,(,惯用搭配,),还是逻辑错误都可能成为改错的对象。

考生必须在全面理解短文内容的基础上指出并改正错误,使句子和短文的意思以及句、段的结构正确、完整这种改错要求考生具有语篇水平,(,discourse level,),能较清晰地反映出考生在实际语境中灵活运用语言的能力，体现考生真实的综合英文水平1.,测试要求与形式,近年考试所反映的问题：,是多数学生的弱项,全国学生历年的平均分在,3,4,分,是学生失分较多的项目，直接影响到,TEM8,的合格率2.,考查要点与分析,2.1,词汇：考查常用词汇的词形、词性、含义、搭配和用法常见考点有：词的搭配，名词的数，介词错误，冠词等以,2008,年为例,made the British learn Greek.At the end,as everyone,(,8),knows,the two countries adopted the practical and satisfactory solution of carrying with the same language as before.,(9),Since nearly two hundred years now,they have shown the world,(8)At the end,In the end,(9)carrying with carrying on with,2.,考查要点与分析,2.2,语法,:,考查时态、语态、非谓语动词、主谓一致、冠词、比较级等。

以,2009,年题目为例,in early childhood,is not usually passed on again when the little listener,（,2,）,has grown up,and has children of their own,or even grandchildren.,（,3,）,（,3,）,their,his(,主谓一致,),2.,考查要点与分析,2.3,篇章：考查指代错误、衔接错误、上下文语义矛盾等等，即语篇的连贯和衔接以,2007,年为例,the originated in cries of anger,fear,pain and pleasure,and the,(4),necessary evidence is entirely lacking:there are no remote tribes.,(4)and,but,(,衔接：连接词,),does not consist of signs but of these that have to be learnt and,(10),that are wholly conventional.,(10)these those,(,指示代词,),2.,考查要点与分析,以,2009,年真题为例,2.,考查要点与分析,以,2009,年真题为例,参考答案,(1)the further difference,改为,a further difference,；名词的数，冠词,(2)when,改为,until,；连词衔接,(3)their,改为,his,；主谓一致,(4)something,改为,anything,；指示代词,(5)therefore,显然应为,however,；连词衔接,(6)in the general,去掉,the,；固定搭配,(7)currently,改为,current,；词性,(8)over and over,改为,over and over again,；固定搭配,(9)live,改为,alive,；词性,(10)to let alone,去掉,to,改为,let alone,；固定搭配,2005,2006,2007,2008,2009,合计,词汇,词性,1,2,3,含义,1,1,2,固定搭配,1,1,1,3,3,9,名词的数,介词,2,1,1,4,语法,时态,语态,1,1,2,非谓语动词,1,1,冠词,1,1,2,1,5,比较级,1,2,1,4,主谓一致,1,1,2,语篇,指示代词,1,2,2,1,1,7,衔接错误,1,1,2,2,2,8,上下文语义,1,1,1,3,3.,提高方法与策略,3.1,夯实语言基本功,（,1,）语法知识,巩固平时语法知识；尤其是中国英语专业学生较难掌握和容易犯错的一些语法知识，如虚拟语气，主谓一致，冠词，语态等。

提高运用语言知识解决实际问题的能力；有针对性，有侧重地进行语法专项练习和总结,(,见推荐资源,),3.1,夯实语言基本功,（,2,）词汇量与词汇搭配,词汇量：,通过阅读、写作、翻译增加词汇量,基础阶段养成勤查词典记单词笔记的习惯,可采用一定记忆法和词缀词根词典在高级阶段拓展词汇,词汇搭配：,-,形容词短语（介语与形容词的搭配）,-,名词短语（介语与名词的搭配）,-,动词与动词短语,PS,：对,“,语法,”,在该题型作用的再认识,很多研究表明：校对与改错部分的成绩与阅读和写作有显著相关性，与语法相关性不明显这说明该部分综合了阅读与写作两种能力，阅读和写作都要贯穿语言的各个层面,(,词汇，语法，语篇,),，只不过方向相反，从而组成有机的整体PS,：对,“,语法,”,在该题型作用的再认识,校对与改错能力是两个能力的逆向同化过程,:,阅读理解,写作,对照,所以，错误不是学生找出来的，而是他们在,“,写作,”,中,“,发现,”,的；如果没有,发现,”,错误，说明整个过程中某个环节出现了误差3.,提高方法与策略,3.2,灵活运用语篇知识,首先，要学会利用首段或段首句最大限度的获取信息利用该信息挖掘文章的思路,寻找文章的脉络和线索。

其次，理清文章结构,找出前后的逻辑关系及衔接连词等最后，联系上下文,寻找相关线索,确定有无语义上的错误在历年的考试中,学生对这类错误的判断准确率相对较低因此,学生平时要加强对篇章理解能力的训练,了解、熟悉篇章结构的特点,:,语段内句子之间的关系,语段之间的关系,它们的类别,各种不同关系的表示法,等等3.,提高方法与策略,3.3,运用好背景知识,做校对改错题目时,需要学生把储存在大脑里的一般知识信息结合起来考虑如,2005,年,“,The University as Business,”,The biggest cost of being in the school is forgoing income from a job(this is primarily a factor in,(5),graduate and professional-school tuition);the poor ones job prospects,(6),the more sense it makes to reallocate time from the job market to education,in order to make oneself more marketable.,(5)in the school,in school(,意为“在学校受教育”,),3.,提高方法与策略,3.4,合理有效的应试策略,Before,：迅速通读全文一到两遍，抓住全文主题大意,宏观上有一个初步的把握，判断整体的时态、语态。

While,：在解题中，碰到卡壳的时候，可暂时不做，回头再做，缓解紧张After,：完成解题后,通读全文,检查是否按照考试要求使用所规定的符号删除，增加或修改，检查是否语法正确,语意通畅,逻辑清晰PS,：做题顺口溜,不慌不忙先通读，搞清关系再动笔；,单数复数介连冠，词汇搭配多注意；,主谓一致指代词，比较等级和词性；,语篇衔接与连贯，句间语义要搞清PS,：平时学习建议,词汇,通过综合英语和阅读的学习，掌握积极词汇；通过写作提高词汇运用能力；,语法（形式、意义、应用）,从大量语言形式出发，学习语法的功能和意义，最终以实际应用为目标；,篇章（衔接与连贯）,通过写作训练和背诵短篇提高篇章理解和应用能力,校对改错训练,PS,：平时学习建议,校对改错训练（续）,选择合适的训练材料，以长度、难度为参考系；,采取同学间合作，师生互动的方式；,每次训练后自我总结，针对弱项弥补不足PS,：,资源推荐,。