韩国留学生学习初级汉语时遇到的问题.docx

    韩国留学生学习初级汉语时遇到的问题    张盼盼[Key]韩国留学生；学习汉语；问题与方法韩语和汉语是两个不同的语言体系，韩国留学生在学习汉语时会遇到很多问题，问题有普遍性的、也有个别性的语音方面、词汇方面、语法方面会出现各种各样的问题我们这里主要列举一些语音和语法方面的问题一、语音方面语音的学习贯穿汉语学习的始终，语音是语言的外壳，掌握好了汉语的发音，等于成功了一半一）声母1.Z.C.S 与zh.ch.sh分不清，韩国留学生可以发出zh.ch.sh 但是拼读时容易混淆如ziji自己读成zhiji特别是发z和zh的音容易错误，他们可以发zh，就是当与z一起的时候，分不清2. 双唇音和唇齿音分不清，如p与f如饭（fan）读成盼（pan）3. 双唇音分不清 b ，p如ban 读成 pan 办法（ban fa）4. 唇齿音与舌根音如 h与f如把黑色（hei se） 读成（fei se）5.发韵母“e”音时常有个“o”的尾音，他们读成“eo”如何（he）读成（heo）6.r和l的发音如说热（re）他们说成乐（le），日程（ri cheng）说成立成（li cheng）但是通过老师的发音训练，告诉他们发音位置，练习的时候注意他们的区别，是可以发出来的。

但是有时会图省事用“l”代替二）韵母1.分不清汉语拼音“ing”的发音，韩语语里有两个ing的发音2.他们读“女”的时候，经常因为发不出来说成“努”三）声调方面汉语里有四个声调然而韩语是没有声调的语言学习汉语声调是他们学习的一大难题，中国人说话时有抑扬顿挫之原因1.阴平（55）可以，阳平（35）和上声（214）常常弄错2.声调里边的轻声、儿化、变调对他们来说很难变调的时候，比如“不去”轻声他们读起来不自然，读的时候是阴平或者去声二、语法问题（一）语序汉语的语序韩国学生认为是最难的部分，他们出现偏误主要是，母语语序负迁移影响他们学习汉语语序还有汉语的语法手段是采用语序和虚词与韩语不同，语序不同，虚词位置不同都会影响语义，所以很难理解二）词法汉语的词汇丰富，韩语的词汇一般都是外来的词汇，韩国留学生要想学好汉语，必须有一定的词汇储备量最重要的是分清每个词的用法，韩国留学生面对汉语词汇的诸多种类，在学习的时候会出现问题下面是常常出错的词1.“会”、“能”、“可以”三个词的用法如：我会开车；我能开车；我可以开车学习这三个词时可以理解单个词的意思，但是一起用時会出现偏误如：我会能开车会有两个词性，用的时候学生分不清，用能愿动词的时候比较多。

2.量词“遍”和“次”韩国留学生觉得差不多，都是量词，所以用的时候偏误现象严重，比如说我去过五遍北京，她去了十遍洗手间这样的句子3.副词运用的问题（1）立刻和马上如：董事长访问的日程定下来以后，我会立刻（马上）通知你们请您等他一下，他马上（立刻）就回我的姐姐马上（立刻不可以）就要毕业立刻表示紧接着某个时候，马上而马上是很快地，立刻可以说立刻行动，马上行动，立刻动身、马上动身，立刻起床、马上起床，立刻就到，马上就到他们都是时间副词，都表示动作进行得快、迅速不同的是“立刻”表示的时间比“马上”更短，马上的伸缩性较大所以不能说立刻毕业2）虚词“了”如：我来中国一个月了我学习了两年汉语我等了二十分钟学生的疑问是用“了”为什么每个“了”的位置不同，意义也不同在我们的现代汉语中是要分“了1”和“了2”的了1的作用表示动作的完成，了2表示情况的出现，状态的变化了2还有成句煞尾的作用学生问，为什么一定要说“他死了而不可以说“他死”这里边就涉及了“了1”，“死”这个动词加上“了1”才能表示完成，“死”不可以是进行的而且有些动词不能单独使用，一定要加上“了”4.助词的误用（1）“的”、“得”、“地”的误用。

虽然学习了它们分别是定语的标志、补语的标志、状语的标志主要它们觉得这三个词，读音一样没必要区分助词的误用：中午在食堂打饭，排队地人很多，所以我心情不好你穿得很漂亮他每次都轻轻地走到我身后，拍我一下2）“着”表示动作正在进行或状态正在持续 V+着表示动作的进行或状态的持续如：墙上挂着海报不理解）小明穿着红色的羽绒服（不理解）他们在足球场上踢着足球理解）如：他们正在喝着咖啡这个句子不对，正在就表示动作的进行，再用‘着不合适他每次都会来看我，这说明着她喜欢我这个句子也不对，“说明”带有结束的意思，不能再用“着”3）“的”“了”“呢”“啊”学生不能正确使用，经常使用“了”，“啊”的音变掌握得不好三）句法对于韩国留学生来说，补语的固定形式是这样的：主语+谓语+得+很+补语如：玛丽汉语说得很好他汉字写得很漂亮对于状态补语、数量补语、时地补语可以理解但对于结果补语、程度补语、可能补语弄认识不清，在生活中不能很好地运用结果补语运用出现偏误频率高，经常会出现“我吃了完饭”这样的偏误学生经常疑惑，结果补语为什么没有“得”可能补语和结果补语会出现混用的情况趋向补语位置错误、缺动词Reference：[1]高宁栏，黄玉花. 韩国留学生习得汉语 趋向补语偏误分析.2007 ， 硕士论文.（编辑/李舶） 活力2016年20期活力的其它文章新媒体时代纸媒编辑的角色定位对外汉语教学中的部分问题及解决方法论地市台电视节目的“加、减、乘、除”影响思想政治教育的现代环境新要素“节外生枝”让会议报道更有厚度如何提高基层服务型党组织建设水平  -全文完-。