苏教版一年级数学上册第六单元《认识图形》教材分析及教案（共2课时）.doc

《认识图形》单元分析教学内容： 教材第30—33页教材分析： 本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作规范的语言描述人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学习教学目标：1. 通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形2. 在学生认识物体的活动中，感受平面和曲面是不同的，体会比较、分类等认识事物的方法，培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念3. 通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识4. 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

课时安排：认识物体 1课时有趣的拼搭 1课时区一年级数学上册集体备课教案主备人: 审核人： 总第 课时课 题认识图形（一）授课时间教学内容教材P30例题、P31想想做做1-3题《补充习题》第15页教 学目 标1.使学生通过把实物分类、观察各类形状的特点等活动，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特点，知道这些形状的名称，认识不同的立体图形，能说出不同形状的物体，识别不同形状的图形2.使学生在认识物体的活动中，体会分类、比较等认识事物的方法，初步感受由实物抽象成图形的过程，培养初步的观察、操作能力和初步的空间能力重 点难 点认识四类不同的图形，辨别不同几何体的特点教 具学 具教师准备不同形状物体的教具，学生每组准备一盒相关形状木块或物体教学过程设计教学流程个性化修改一、创设情境激发兴趣谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们想不想知道是什么啊？看，它来了！（课件呈现机器人）机器人要给大家说一说话，你们想听吗？播放：小朋友们，你们好！很高兴见到你们，我的样子很酷吧！这是我聪明的头，这是我结实的身体，你们知道这是我的什么吗？对了，这是我的脚，这是我的胳膊。

其实，我就是由你们盒子里的各种形状的物体组成的你想认识它们吗？那就一起来认识这些物体的形状吧！板书课题.二、自主探究体验感悟1.分一分引导：每一个小组桌子上都有一个盒子，里面装着一些物品请大家打开盒子，看看有哪些形状的，找找有没有形状相同的物品，互相说一说老师现在请各小组里的同学合作，按照形状不同分一分，看看怎么分的，互相说说为什么这样分学生分类，教师巡视指导、讨论）提问：哪个小组来告诉大家，你们把这些物品分成了几类？为什么这样分？（把不同的分法都交流出来，只要理由是按某个标准分的，都给予肯定、鼓励①按会不会滚动或者有没有棱角分成两类；②按有没有平的面分成三类；③按形状分成四类引导：我们一起看看分成四类的这种分法，讨论讨论他们这样分的是怎样想的让学生交流四类是怎样分的，体会每类物体的特征2.认识图形引导：这里的每一类物体的形状都有名称，你知道哦这里有哪些形状的名称呢？让学生互相说说名称，了解学生对这些物体形状的已有认识情况1） 认识长方体呈现分类物体里的长方体，说明像这样的形状是长方体并让学生说说“长方体”板书：长方体）引导：每人拿出一个长方体，看看它是什么样子；在摸摸看，有什么感觉交流：你觉得长方体是什么样子的？画图：长方体画出来是什么样子的？（出示准备在卡纸上的图形）追问：（指着图形）这是什么形状的图形。

让学生拿出大小不同的长方体说说你平时看到过哪些物体是长方体2） 认识正方体呈现分类物体里的正方体，说明像这样的形状是正方体并让学生说说“正方体”板书：正方体）引导：每人拿出一个正方体，看看它是什么样子；在摸摸看，有什么感觉交流：你觉得怎样的形状是正方体？画图：正方体画出来是什么样子的？（出示准备在卡纸上的图形）追问：（指着图形）这是什么形状的图形？比较：拿出一个正方体和一个长方体比较，你觉得哪里有不同？出示有正方形面的长方体，说说和正方体哪里不同让学生拿出大小不同的正方体说说你平时看到过哪些物体是正方体3）认识圆柱引导：（出示一个圆柱）请大家拿出这样的一个来，这就是圆柱板书：圆柱）让学生说说圆柱，并交流圆柱是什么样子.画图：圆柱画出来是什么样子的？（出示准备在卡纸上的图形）追问：（指着圆形）这个图形表示什么形状？出示扁平的圆柱，提问：这是什么形状？为什么？让学生拿出大小不同的圆柱说说你平时看到过哪些物体是圆柱4） 认识球提问：剩下的这一类是什么形状呀？（板书：球）你觉得球是什么样子的？它和圆柱有什么不同？出示球的图形给学生认识追问：（指着图形）这是什么形状的图形？你能拿出大小不同的球吗？提问：我们生活中哪些物体的形状是球呢？三、回顾交流收获提升1.下面这些图形你还能认识它们吗？（出示一些大小不同的各类图形，包括具有特殊形状的，让学生说一说它是什么图形）2.“想想做做”第1题:先示范连魔方和正方体，再让学生自己完成。

交流完成的情况提问：你能从一开始的机器人身体上，找到我们认识的形状吗？找一找，说一说3.“想想做做”第2题:先讨论怎么数才能数准确，不遗漏，不重复然后再让学生数一数、填一填一类一类数，数过的做记号）4.“想想做做”第3题:学生独立填一填四、延伸拓展实践应用谈话：今天，我们认识了哪些图形？在机器人让我们打开的盒子里有那么多物体，我们是这样认识它们的？（教师指导帮助学生回顾过程：先分一分、再看样子、画图形，然后举例子）你还能拿出不同的物体向同学介绍是什么形状吗？板书设计 教后记 区一年级数学上册集体备课教案主备人: 审核人： 总第 课时课 题有趣的拼搭授课时间教学内 容教材P32滚一滚、堆一堆、P33摸一摸、搭一搭、数一数教 学目 标1.使学生在堆堆搭搭、滚滚摸摸的实践活动中，思考并说明活动中物体运动的一些现象，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能说说它们在日常生活中的简单应用 2. 使学生在丰富的实践活动中经历比较、观察、说明等过程，积累一些由操作体验事物特点和按顺序数数的经验，发展初步的空间观念重 点难 点透过活动数据得出结论；小组活动的分工及配合。

教 具学 具教师和每个小组都准备各种形状的积木，活动用的滚板、口袋等教学过程设计教学流程个性化修改一、创设情境激发兴趣谈话：小朋友们，我们生活在一个丰富多彩的世界里，身边的每一样物体都有它自己的形状，今天我们就和它们交朋友，进行一个有趣的拼搭板书上：有趣的拼搭)二、自主探究体验感悟活动一：滚一滚实验一：哪个滚得快（见附件1）（1）提出猜想：老师这儿有一块滚板如果让这4种形状的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪些会滚动，哪些会滚得快一些？大家想一想，猜一猜学生交流，提出自己的猜想板书学生猜想的内容，并在后面加上“？”）（2）活动验证：小组开展活动，在活动中验证猜想小组活动后组织交流：哪些形状能滚动，哪些形状不能滚动？为什么？为什么球滚得最快？追问：要让长方体、正方体在滚板上“向前走”，你可以怎么办？（说明：“向前走”是滑动，而不是滚动）（3）得到结论：长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚得最快活动二：堆一堆实验二：怎么堆得高（见附件2）（1）提出猜想：如果在长方体、正方体、圆柱、球里，选择同一种形状的积木堆起来，你觉得哪些形状的积木最难堆？学生交流，提出自己的猜想。

板书学生猜想的内容，并在后面加上“？”）（2）活动验证：小组开展活动，在活动中验证猜想，教师巡视指导让学生在操作中土灰正方体与长方体堆起来很容易，圆柱比较难堆，球不能堆成功小组活动后组织交流：哪些形状的堆起来最方便？为什么？堆圆柱时你感到有什么困难？为什么会有困难？你能不能解决这个困难？（把圆柱的平面和平面放在一起）为什么球不能堆起来？（3）得到结论：长方体、正方体的面都是平平的，所以很容易堆起来，堆得最稳；球的面是圆圆的，容易滚动，所以最难堆活动三：摸一摸（1）提出问题：这四种形状除了它们有不同的面，还有什么不同？互相说一说谈话：大家都想了这四种形状的特点，你是不是真的了解它们的不同呢？我们来试一试出示口袋）把这些物体放进口袋，如果我们不看，只用手摸，你能准确地说出它的名字吗？（2）小组活动（3）讨论交流：你觉得除了面的特点，长方体、正方体还有哪些特点？圆柱和球呢？活动四：搭一撘（1）谈话：上面我们知道了不同形状积木的许多特点小朋友能不能根据这些特点，经过自己的巧巧手，搭出各式各样的形状呢？出示一些搭好的精美图片2）小组活动（3）下面我们就来比一比，看哪组的积木搭得最好！作品展示，引导评价。

活动五：数一数（1）引导按类数数你们小组搭建的物体里，每种形状的积木各用了几个？你能数一数，说一说吗？（2）完成“数一数”先看看有哪些形状，再分类数一数3）组织交流，说说分类数的经验按顺序，做记号等）三、回顾交流收获提升活动五：联系实际看应用（1） 讨论反思：我们刚才做了哪些游戏？从这些游戏中，你知道这四种形状各有什么特点？谈话：经过这些活动，这四种形状讨论开了：能滚动的说它们的本领大，堆得稳的说它们的本领大老师觉得，不同的本领有不同的用处，可以用在不同的地方2） 联系生活想一想，它们把本领用在了哪里？（3） 小结：看来每样物体都有自己的特点和用处，只要人们合理地根据它们的特点，把它们用在我们需要的地方，就能让我们的生活更美好四、延伸拓展实践应用这节实践活动课，做了哪些游戏？活动中我们学到了哪些知识？你知道数学课里的活动有什么好处吗？板书设计 有趣的拼搭教后记 附件1：实验一教学设计 实验名称 哪个滚的快实验目的让学生感受到长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚得最快。

实验工具滚板、各种形状的积木设计思路首先引导学生通过观察实验条件：滚板，各。