部编人教版一年级语文下册第五单元教学设计.pdf

6 古对今教案设计 第五单元 (全单元教案齐全 ) 设计说明 语文课程标准指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧 由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这 一传统文化，同时将识字与学文有机结合教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体 活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜 识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣通过丰富多彩的诵读方式在潜移默 化中使学生得到民族文化的熏陶 课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件教师) 2预习生字，做字卡 (学生) 课时安排 1 课时 教学过程 一、活动导入，认识“古对今” 1互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们 就举起左手我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？ 2互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会 吗？比如我说左，你对右上下 )(大小 )(天地 )(古今 ) 3教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天 )“古代”就 是古时候，“今天”就是现在。

这两个字有什么关系？(意思相对 )古人把这样的词写成了对 子板书“对” ) 4齐读课题，学习“古”字 (1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口 ) (2)描红写字 (注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来 下面小 ) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏 两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子 在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果 二、初读课文，认识生字 1引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字) 2学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以 借助拼音，也可以请老师和同学帮忙 3汇报找到了哪些相对的词语 (1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮， 雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香指名领读、 开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音 设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现 了传统文化的风采。

教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词 语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台 三、利用字卡，认读生字 1学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起 2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌 读字 3开火车轮读字卡，有错及时纠正注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼 音节 4自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！ (1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨 选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字教师相机指 导 酷：儿歌记忆：酉时告诉你 加一加：酉告酷酷暑、酷爱、冷酷 ) 凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”这个字的两点水旁与温 度低有关，如：冰、冷、冻等冰凉、凉水、凉气 ) 细：猜字谜：田边种丝瓜 朝：字歌：十日十月朝阳、朝霞 ) 多音字，还念ch o朝代、汉朝、朝南 ) 杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”杨柳、杨树、白杨 ) 形声字识字法：木字旁表示和树木有关 (2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导 暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日” 代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”； “晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就 创造了“晨” ) 寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水， 就是“寒” 霞：雨字头，表示与天气有关 (3)全包围结构的字：圆 (迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词， 相应字卡向前一步，看谁先到终点如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步) (4)独体字：严、夕 猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半 (夕) 设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当 堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交 流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法时间充裕，全体 参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力 四、送字回文，诵读韵文 1开火车读韵文，每人读一行分节读韵文，要求流利。

2诵读游戏：“小手盖一半”规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上， 进行对对子读课文 3小组每人读一遍，尝试背诵 设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文 本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环 节 五、书写汉字，总结全文 1写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展 )书空、描红、试写、对 照 2语：应注意左小右大组词：语文、语言、外语 3播放欣赏对子歌歌曲这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集 一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵 设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力同时，完 成学习任务后，以一首优美的对子歌收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解 传统文化的兴趣 板书设计 古对今 古今圆方严寒酷暑春暖秋凉 晨暮雪霜和风细雨朝霞夕阳 桃李柳杨莺歌燕舞鸟语花香 7 操场上 教案设计 设计说明 苏霍姆林斯基说过： “如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来 疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。

因此，本课教学设计旨在时 时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快 体验中识记生字和6 种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育 锻炼的兴趣 课前准备 1拼图识字游戏课件 (教师) 2生字卡片、词语卡片学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示题目 1教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋 友吗？出示学过的字卡 (圆、严、寒、酷、暑、凉、晨) 2学生开火车认读词语，教师及时评价 3教师板书课文题目 4学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目 设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程在旧知的基础上学 习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中 二、活动激励，学习字词 1过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？ 2学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片跑步、拍皮球、踢足球 ) 3教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动 的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。

打球、拔河、跳高 ) 4学生猜读、跟老师读、指名读本课生词 5引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？ 6活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称 预设：跳高、拔河 7交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8学生汇报 预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁 “跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁 9启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？ 10课件出示 6 个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把 它们认出来吗？ 11学生领读、同桌对读，教师评价 12教师出示生字卡片，指名认读 13小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的 好方法介绍给大家 14检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足” 设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字为了实现学生独立、主动识字的 目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的 特点，增强孩子自主识字的意识 三、初读儿歌，识记生字 1过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好 吗？ 2学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相 读一读，认一认。

3教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火” 4小组合作检查认读情况，1 名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过 来 5听音接生字游戏老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个 字，并大声说出这个生字 设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景这一生 动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明 用法，提高识字的效率 四、拼图游戏，巩固识字 1课件出示游戏名称及规则拼图识字游戏有16 个奥运小五环，每一个五环后面藏 着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动 游戏 ) 2学生进行游戏 设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度 此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩， 在玩中学，增强识字的趣味性 第二课时 一、复习导入，强化认识 1导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招 呼吧 2教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字 3教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。

设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生 字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西 二、诵读儿歌，读通句子 1课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音 2学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌 音“足” 3指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音 4教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺 5学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺 6教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏 预设：铃声响，下课了操场上，真热闹跳绳/踢毽/丢沙包，天天 /锻炼/身体好 7学生自由练习有节奏地朗读儿歌 8指 3 名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价 9齐读儿歌 设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力因为 语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，受 其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等 都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。

三、再读儿歌，读出趣味 1学生回忆自己进行体育活动时的心情高兴、开心 ) 2学生带着欢乐的心情自由练读儿歌 3指名有感情地朗读儿歌 4教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语下面请 同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌 5全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作 设计意图：学生凭借自己的感悟和理解。