在高中历史课堂凸显学生主体.docx

          在高中历史课堂凸显学生主体                    文/赵平龙摘 要：陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学不仅教学生学会，更重要的是教学生会学也就是说，在高中历史课堂上，教师要发挥学生的主体性，使学生真正成为历史课堂的主人，促使学生得到更大空间的发展关键词：高中历史；问题情境；自学高中历史新课程标准指出：高中历史课堂的设计与实施有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学习在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性，提高创新意识和实践能力所以，教师要转变传统的教学观念，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体意识，进而使学生得到健康全面的发展一、创设问题情境，提高学生的探究能力在传统教学模式中，我们只是一味地灌输知识，一切以考试成绩论成败，而轻视了学生的问题意识，使得学生很少提问题、不善于提问题、很难提出有价值的问题，从而抹杀了学生的个性和特长的发展因此，在教学过程中，教师要创设有效的问题情境，发挥学生的主体性，使学生在思考问题的过程中，提高探究能力，进而给学生留下足够的发展空间例如：在学习《太平天国运动》时，本节课的能力目标是引导学生分析讨论太平天国运动失败的原因和意义。

所以，在授课的时候，我给学生创设了这样的问题情境：首先，让学生思考为什么会发生太平天国运动？引导学生结合当时的背景，使每个学生充分发表自己的观点后，再对学生的观点进行总结接着，我又问：“为什么太平天国的领导人会走上追求享乐之路？”给学生一定的思考时间，让学生进行总结，逐渐引导学生正确地理解太平天国运动失败的原因和意义，进而培养学生的问题意识，提高学生的主体探究能力二、实施自学教学，充分发挥自主性对于高中生来说，他们已经具备了一定的自学能力，而且高中教材中大部分知识点都是学生在初中阶段所接触过的所以，这就要求教师要大胆放手，给学生以自由发展的空间因此，在教学过程中，教师要调动学生的学习欲望，激发学生的学习热情，才能使学生得到健康全面的发展例如：在学习《社会主义建设在探索中曲折发展》时，为了提高学生的自主学习能力，将学生由被动接受知识转变成主动求知在本节课的教学过程中，我采用了小组自学的教学方式首先，在授课时，我根据学生的实际学习情况，将学生分成不同的小组，目的是让优等生带动学困生进行学习之后，我让每个小组根据教材中要求掌握的知识点进行自学，并对有关问题进行讨论、交流最后，下课前10分钟，我给学生布置了几道试题，让学生进行当堂练习。

如：（1）与毛泽东有关的探索社会主义建设道路的主要成果有（ A ）①以苏联和别国经验为借鉴，走自己的路 ②把解放和发展生产力作为一切工作的中心 ③提出了调动一切积极因素为社会主义建设服务的方针 ④提出了必须区分和处理社会主义社会两类不同性质矛盾的科学论断 A.①②③④ B.②③④C.①③④ D.①②④（2）“一五”计划的完成，奠定了我国国家工业化的初步基础这主要是指（ C ）A.加强西部地区交通建设B.没收官僚资本，建立社会主义国营经济C.集中主要力量发展重工业D.实现了对生产资料所有制的社会主义改造……几道简单的练习题的设置，目的是让学生都能参与到教学活动当中，避免出现鱼目混珠的现象，进而使每个学生的主体性都能得到发展和提高总之，在教学过程中，教师要转变学生处于被动的状态，引导学生积极思考，调动学生学习的积极性，进而在实现高效历史课堂的过程中，也促使学生的主体意识得到培养参考文献：胡孜.基于学生主体性发挥的高中历史有效性课堂构建［Ｊ］.新课程学习：学术教育，2009（03）.（作者单位 陕西省延安市志丹县高级中学）  -全文完-。