阅读中语境对词汇附带习得的影响.docx

    阅读中语境对词汇附带习得的影响    徐　丹高中生在阅读中会遇到大量的生词，仅仅依靠背单词表和教师教授，不仅枯燥而且记忆效果不明显如何在提高阅读能力的同时又习得单词，已成为众多一线教师反复思考的问题所以，在现实的英语词汇教学环境中，合理运用词汇语境和语法语境附带习得词汇既能帮助学生减轻记忆负担又能提高阅读能力一、引言伴随着新课改，教育部于2003 年颁布了《普通高中英语课程和标准（实验）》，对高中英语词汇教学提出了较高的要求：常用词汇由2000 增至3500（400 至500 个短语和习语除外）且要求学生能将之综合运用在阅读占高考总分70% 的大背景下，这无疑为教师的教学提出了新的挑战，为学生的英语学习提出了更大的难度广大英语教师期待寻找诸多授课方式以获取良好的教学效果，却受限于课堂时间，学生学习能力和词汇水平因此，在大量泛读的过程中培养学生阅读能力的同时附带扩充其词汇量并进而提高其综合运用词汇的能力便显得尤为重要二、附带词汇习得在当今英语词汇教学中，学生仍然通过教师教授、背词汇表以及做各种词汇练习有意识地学习词汇欲避免这种枯燥、乏味的授课及学习方式一直是众学者探讨的重点Nagy, Herman 和 Anderson 于1985 在对儿童本国语研究的基础上提出的词汇附带习得，在很大程度上解决了这个问题。

附带词汇习得（Incidental VocabularyAcquisition）不同于教师引导下的词汇刻意学习（Laufer& Hulstijn，2001），是指学习者在听英文歌曲、阅读文章以及进行其他学习任务时附带习得了词汇王改燕（2013）在阐述词汇有意学习和附带学习的关系时指出，通过间接地附带习得法所掌握的单词更容易被运用到真实的语境语言交际中，更有利于学习者习得词汇近20 年，国内外涌现出大量有关阅读促进词汇附带习得的研究，如：Huckin & Coady,1999; 盖淑华,2003 ；梁端俊,2005 等同时，国内的一线教师在近几年也做了颇多的实证研究，阐释了阅读文本，任务模式与类型，学习者词汇水平和注释方式等不同因素对阅读中词汇附带习得的影响笔者认为，在课堂教学环境下，限于教学设备、教学场地以及教学时间，语境教学更有利于高中生单词词义与用法的附带习得Paribarht 和Wesche曾指出：“语境是词汇成功的重要因素通过丰富且可理解的语境线索可推断单词、短语的意义，自然地习得单词、短语并领悟到词汇所承载的“言外之意”三、语境的含义及分类马林诺夫斯基于1923 年提出情景语境，他指出“一个单词被用在一个不同的语境，它就不可能有同样的意义。

随后，语篇语义学先驱弗斯指出“篇章是情景语境的成分，篇章的意义[来自www.LW5u.coM]是通过分散在互相兼容的一系列层面的分析得到，从情景语境开始，经过搭配、句法（包括连用的）到音系学、语音学我国学者陈望道于1932 年提出“六何说”就是构成“语境”的六个要素即“何故、何人、何事、何地、何时、何如”，指出情景语境的重要作用归纳起来，语境即一个生词或短语在毗邻单词，短语或段落中所处的环境这些毗邻的字词，短语或段落有助于解释目标字词的词义及用法不同的语言学家对语境的分类也差别很大韩礼德将语境分为文化语境、情景语境和上下文语境王建平（1992）将其划分为言辞语境与非言辞语境语言学家胡壮麟（1994）将语篇的语境分为语言语境、情景语境和文化语境三个层次语言语境是言谈或文中话题的上下句或上下文情景语境指语篇所设计的具体场景、事件及参与者文化语境即语篇所涉及的文化、社会背景尽管语境的划分不同，但是语境对学习者语篇的理解有着促进作用大量而丰富的语境为词义的获得及运用无疑提供了充足的线索，使词汇知识的逐步积累成为可能在现有的课堂教学环境中，鉴于对课堂教学时间、教学任务、教学设备以及场地的考虑，笔者将从语法语境、词汇语境这两方面阐释高中生在阅读中如何利用语境附带习得词汇。

四、语境在高中生英语附带词汇习得中的应用众所周知，孤立的东西不容易被记忆，但是高中英语课堂词汇教学不仅占用大量时间，而且读单词、讲释义、抄汉语导致学生认为英汉语的一对一关系，将词汇独立于语境之外，机械模仿，死记硬背单词，事倍功半Ｈ uckin 和Coady (1999) 认为，词汇附带习得是在具体语境下习得词汇，读者不仅理解词汇的意思，而且还能知道词汇的用法，因此，是一种十分有效的词汇习得方式有研究表明, 名词最容易被附带习得；具体名词、同源词和表达熟悉概念的词要比抽象名词、非同源词和表达陌生概念的词更容易推理；动词比形容词更容易判断所以，当学生确定了词性后，可以通过筛选词义，确定单词的释义，并最终习得词汇一）通过词汇语境辨析词义词汇语境即搭配语境(collocation), 是指词的意义受到相邻词语的影响而有不同意义例如：a smart hat (bright and new-looking, 帅气的)go for a smart walk (quick and brisk, 快速的)可见smart 与不同词语搭配有不同的意义既然词的意义会受到其相邻单词的影响，那么对词义的推测必然需要一定的语境信息。

在语境中运用上下文线索和单词拆分原则等猜词策略必将使词汇习得事半功倍1. 学生可以利用上下文线索推测词义通过定义或解释推测例如，be defined ∕ considere d∕describe∕known∕thought of as, be called, refer to, that is to say，mean例如：Lucy is diligent in her class. That is to say, she is a hard-working student. 由that is to say 可知，diligent 与hard-working 意思相近，意为“勤奋的”通过语境及常识推测词义例如：She walks briskly to the classes so that she wouldn’t be late. 通过wouldn’t be late 这样的常识可以推断出briskly 相当于quickly，意为“快速地”2. 学生可以利用词形的派生与复合解读词义英语中的派生词（derived words）和习语（idioms）统称复杂词（complex lexical items）。

其中派生词包括加有前后缀的词（如：disable, careless 等）和复合词（如：snowman，fireman 等）在高中的英语词汇教学中，词缀和词根所构成的派生词词义与根词词义几乎相同，具有一定的规律性例如，否定前缀：ab-、anti、counter-、de-、dis-、il-（im-、in-）、-mis、-non-、un-; 名词前缀： 动词前缀en-（-em、-ex）否定后缀：-less; 名词后缀：-abilityage-ance(-ence)、-ist、 -ment、-ness、tion（sion）; 形容词后缀：-able(-ible)、-al、-ed 、-ern、-ful、-ical、-ing ；动词后缀：-en、-ify、-ize(-ise-yze)由此看出，rich与enrich，beauty 与beautify 的意思并没有改变所以， 在学生学会了动词courage 词义后， 完全可以利用词的前后缀分析出动词encourage、名词encouragement 和形容词encouraging 与encouraged 以及discouraging 与discouraged 的词义。

同时，在学生知道单词counter 和culture 后，可轻松的猜出低频词汇counterculture 的词义这种推测方式不仅对学生记忆单词很有效，又使他们摆脱了繁琐的单词记忆，激发了他们学习英语词汇的兴趣二）通过语法语境推断词义语法语境也称为句法语境，指一个词所处的句法结构同一个词出现在不同的语法结构中，会呈现出不同的词义因此，语法语境使多义词的词义单一化，更有利于学生准确习得词义1. 利用语法语境消除多义词的歧义在英语中，几乎每个单词都有两个或两个以上的相对应的中文意思学生可以通过某一单词在不同的语法结构中推断出单词的准确释义在高中外研版必修一Module4 单词列表中出现多义词sound我们可将有关sound 的例子列在一起，例如：① That story soundsinteresting（. 听起来）② I heard a strange sound outside. ( 声音) ③ The doctor said I was [来自wwW.lw5u.cOm]as sound as a bell.( 健康的)通过分析以上例子，学生马上会想到句①中已学过的感观动词词义- 听起来，老师进而提示其后的单词是形容词作表语，使其了解感观动词的用法。

然后，学生通过语境联想到句②的名词词义- 声音在分析句③的as… as 句型后得知sound 为形容词，在主语doctor 的提示下猜测sound 词义- 健康的2. 利用复合句推测词义语句中的语法结构纷繁复杂，有些定义或解释是通过同位语从句、定语从句来表示的例如：① Many new businesses go bankrupt, which means they lose everything.（ 定语从句）由 which means 可知，go bankrupt 意为lose everything , 即“破产，倒闭”② Anna made a promise to his parents that she must give up smoking and accept the treatment for cancer.（同位语从句）由Anna 一定戒烟和接受治疗可知,promise 是Anna 给父母的“承诺”总之，结合词汇和语法语境，运用一定策略可帮助学生推测出单词和短语的意思文章的每个段落都是一个有机的整体，因此正确理解上下文意思以及正确把握句子的结构是推断单词意思的关键学生应学会判断临近单词的暗示，理解句子中Keys的含义。

如果Keys是学生学过的单词，那么它在具体语境中的意思可能与已知词义的引申义或比喻义有关，通过寻找近义词、反义词、上下义词等将有利于学生对词义的推测如果所推测单词嵌于复合从句中，学生可通过从句的解释与补充分析词汇用法，然后结合语境去推敲它在文中的词义作者单位：渤海大学外国语学院）  -全文完-。