探析区别对待式教学与体育心理学的有机结合.doc

1探析“区别对待”式教学与体育心理学的有机结合内容摘要：在以“健康第一”为指导思想的体育教学改革趋势下，教师如何利用有效地教学方法，从而达到最好的教学效果，成为了体育教学工作者的重要研究课题从学情分析上看，学生都会存在差异，如果以循规蹈矩的教学手段，难以达到理想的教学效果，因此，要因人而异，个别对待，分级教学本文就“ 区别对待”式教学与体育心理学的有机结合进行分析、探讨，为体育教学采取合理地教学措施提供依据关键词：“区别对待” 式教学 体育心理学 结合体育是教育的重要组成部分,是衡量育人质量的重要标准 [1]新课改的全面实施，对我们广大教学工作者提出了更高的要求，教师将以形式多样化、教学思想新型化的教学模式取代原有陈旧的教学模式，强调以学生为主体，教师为主导，从而激发学生的积极主动、创新的品质，提高参与体育活动的兴趣，培养“终身体育”的意识和习惯然而，现在的学生会因身体素质、心理问题等多方面因素而存在差异，“区别对待”式教学便在体育教学中必然实施而体育心理学的运用也是必不可少的，教师和学生的心理活动贯穿整个课堂教学，甚至一言一行都能间接或直接影响到学生的情绪和学习兴趣因此，要将“区别对待”式教学与体育心理学进行有机结合，在教学中兼顾学生的体育技能和心理素质两方面，通过了解学生的心理活动特点，制定相应的教学方法，才能有效地完成教学目标。

一、体育教学中学生参与程度的情况分析作为一名体育教师，在课堂上，我们会经常看到这样的情况：在教师做完讲解、示范后，便是学生练习、教师指导的环节了有些自身素质和能力相对较差的学生会对动作的掌握不够好，相对较慢，这种差异在一定程度上大大扼杀了学生的积极性和兴趣，从而降低了教学的效果，以致不能完成预定的教学目标还有因为心理方面与其他学生存在差异的学生，会因害怕其他学生的“冷眼”、嘲讽而躲在一边，不敢参与到练习中以上情况的发生，教师的教学行为可以起到决定性作用2二、学校体育教学存在的问题分析体育教学已经经历了教学改革浪潮的洗礼，然而在现在大多数的学校体育教学中，仍以竞技、“夺冠”为目的的教学居多，或有些老师在教学中，存在“放羊”的教学形式长此以往，想实现全员参与的“终身体育”理念更是难上加难三、打造“区别对待”式教学与体育心理学有机结合的双刃剑，能有效地促进体育课堂的有效性体育课堂的有效性是作为能否上好一节体育课的一种衡量标准现就课堂上学生参与程度以及体育教学存在问题的分析情况，并结合本人从事教学以来的经验，来探析将分级“区别对待”式教学与体育心理学有机结合，从而如何促进体育课堂的有效教学1、教学讲解要有针对性，抓时机，重效果新课程改革下，众所周知，在整个体育教学中，学生才是认知活动、运动技能的掌握和信息加工的主体。

[2]所以在教学过程中，教学讲解要有针对性首先是在教学环节上要有针对性一节体育课由若干个环节组成，因为每个学生的接受能力有所不同，教师应注意每一个环节学生能接受的容量，较短时间内不应呈现过多的知识技能要求，否则会出现部分学生迷惑不解的情况，从而失去了学习的信心；二是讲解要抓住时机学生集中注意力的时间是有限的，有些学生注意力集中的较好，有些学生集中的时间较短，如超出一定的限度，则会出现分心的现象，便阻碍了下一教学环节的进行因此，教师在教学中讲解时有必要了解学生的心理特点，并根据技能要求，有针对性的把学生掌握动作过程的主次矛盾区分开来2、教学方法的选择要合理化体育教学方法层出不穷，在教学中，很据学生的特点，巧妙地运用各种教学方法，必然会对有效的体育课堂起到很好的促进作用2.1、课堂导入课堂导入是一节课的开始，课堂导入是否成功，对一节课的好坏起到了关键性的作用3在体育教学中，学生心里对一种课堂导入的形式接触几次之后，便失去了新鲜感，心里总会期盼新的模式“降临”因此，结合学生的素质和心理，巧妙地运用情境教学法，通过创设情境（根据学生特点，区别对待，因为有的学生可能不适合某些角色）——激发学生兴趣——体验情节（注意观察、分析学生的心理活动）——产生运动乐趣，从而诱发学生学习体育的主动性和积极性。

如教师在教授“障碍跑”的时候，可以创设在大森林里狮子追小鹿的情境首先，教师通过生动的语言导入情境，接着让学生扮演较色，有狮子、小鹿、旁边的花草树木、猎人等这时教师应该注意揣摩学生的心理活动，因为有些学生可能会极度讨厌某些角色，而失去了参与活动的兴趣，还有些学生有身体疾病的，教师不能让其在一边观看，也可参与其中扮演花草树木等角色，尽量做到全员参与因此，“区别对待”式教学与体育心理学的有效结合在课堂导入时也是必不可少的2.2、动作技能的传授在现在的教学模式中，教师在教授新动作技能时，往往是站在学生前面进行示范讲解，这样一来就会出现接受能力较差的学生和站在后排的学生不能很好的去接受，甚至有的学生会有反正看不见，干脆不看的想法这时候教师就应该充分考虑学生心理特点，可以站在学生中间，或者前面学生蹲下，另外在指导练习时，对个别学生要进行个别指导，区别对待，还可以在分组练习时，将比较好的学生和较差的学生综合在一起，再加上教师的一些鼓励性的话语，就会事半功倍了2.3、体育游戏的贯穿新的教学理念主要是做快乐体育的路线，体育游戏的贯穿可以很好的营造快乐的体育课堂因此，在一节体育课中，体育游戏的贯穿是必不可少的。

为达到全员参与的体育有效教学的目的，在进行体育游戏时，教师有必要了解学生的思想动态、个别差异，尽量让全体学生参与到体育游戏中，以乐寓教，真正达到有效教学的目的2.4、课堂的总结要有艺术4课堂总结好不好是至关重要的，教师做课堂总结时更需要艺术性面对不同的学生“区别对待”，同时揣摩学生的心理都是很重要的比如，一些较差的学生，这节课有点进步，这类学生往往在内心需要得到教师的鼓励，所以教师在做总结时需要兼顾到这类学生，说一些鼓励性的话语，可以很大程度上激励学生进步所以教师在课堂上要注意观察，这样才能把握学生的心理活动，对提高学生的素质能起到奠基性作用四、高效的体育课堂需要“区别对待”式教学与体育心理学的有机结合新课标的实施在体育教学改革的历程上起到了很好的推动作用我认为，“区别对待”式教学与体育心理学有机结合更是教学改革上的一大创新这个“结合”的实施，无疑在创建有效性课堂方面起到了很好的促进作用，本文对“区别对待”式教学与体育心理学有机结合的探析，希望能为创造有效性课堂起到高效的铺垫作用参考文献：[1]齐爱丽、郭树冠、徐峰， 《论体育心理学在体育教学中的运用》[J]. 《黑龙江科技信息》，2012 年 第 33 期.[2]沙文颖， 《新课改下体育教学中有效性讲解探析》.浙江温州市第十七中学.[3]黄慎， 《让学生在有效体育学习中发展》[J].体育教学，2005,5.[4]刘春萍， 《新课程标准下体育教学方法创新的思考与实践》[J].体育学刊,2005,11.。