“《体育与健康》远程研训实验的研究”结题报告.doc

《《体育与健康体育与健康》》远程研训实验的研究远程研训实验的研究”结题报告结题报告1 1．课题提出．课题提出《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用明确表述了教研机构在课程改革中的职责与任务，其核心内容是六个字——研究、指导、服务《基础教育课程改革纲要（试行）》重申了这一要求，并进一步强调：各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作南京市教研室作为市级教育教学研究机构，担负着全市的教育教学研究任务，而体育学科作为全市体育教学的指导部门，对落实体育课程在“健康第一”的指导思想下，促进学生的体质健康、提高教师教育教学能力起着一定的促进作用，但体育学科有着自身的特点，并且南京市面积 6598 平方公里，人口超过600 万，下辖 2 县 11 区，横跨长江，数百所学校分布广，长期以来由于路途遥远，严重的影响了正常的体育教学交流活动我们在进行体育教师培训和开展教研活动时，常常会面临出勤率不高的现象，尤其是远郊、县教师参加市里活动有较大的困难，或者是在郊区、县活动，市区的教师参加困难很大，这一状况严重的影响全市各区、县间体育教师的交流，使城乡与区县的差距越来越大。

传统的体育教师教研、培训方式比较强调统一、集中，常常被工学矛盾所困扰，又不能关注教师的个性需要和促进教师教学特长的发展，随着现代信息技术的迅猛发展，现代信息技术已经占据了 21 世纪初期的主导地位开发利用现代信息技术，使之为体育教师教研、培训服务是当务之急体育教师的教研、培训必须要跟上时代发展的步伐，现代远程研训作为一种利用现代信息手段，为中小学体育教师的教研、培训提供了一种新模式作为一种新兴的教研、培训方式，它具有省时、高效、便捷、覆盖面广内容宽泛等特点，随着全省校校通工程的开展，利用网络环境下的教师培训、教研能较好地解决上述矛盾与不足，能够实现全市教师的培训、教研，并顺应了课程改革和素质教育的要求利用网络信息技术来组织《体育与健康》课程远程研训，涉及到现代远程教育技术在《体育与健康》课程中的管理方法的实践探索目前，我市《体育与健康》在南京教育信息网开设了专栏，积累一些有益的经验，要真正实现远程研训质量与效应的有机结合，开发更多空白和“处女地”有待探索尤其是在《体育与健康》实践课方面的教研一定会遇到一些理论和实践方面的新问题审视《体育与健康》远程研训的现状，科学预见《体育与健康》远程研训运行中潜在的问题，深入地研究和构建《体育与健康》远程研训的课程结构和管理机制，共建共享优质教育资源，才能从根本上实现《体育与健康》远程研训在提高教师教育教学水平和质量，缩小城乡差距的真正价值。

2 2．目的意义．目的意义2．1 本课题研究人员主要为中学一线教师，研究的重心放在教学实验，在教学实验和实践中总结教学策略，完善和发展《体育与健康》远程研训模式课题的理论成果构筑于教学实践的基础之上，能更多地关注《体育与健康》远程研训的实际以及可行性和操作性，因而既能构建一定的理论框架，又有经过实践检验的丰富的案例，使理论更具有实践性2．2 本课题运用 MOODLE 开创性地将《体育与健康》远程研训作为体育与健康教学远程研训研究领域的一个独立研究方向以来，是体育与健康教学研究领域一个重要的课题本课题研究的成果将进一步丰富我市体育与健康的教学，以满足深化课程改革的需要2．3 应用价值：本课题的研究方向和内容来自于体育与健康教育教学实践，课题坚持理论联系实际的原则，边实践，边研究，边探索，研究的结果具有针对性，符合我国的教育实际，因而具有实用价值和可操作性通过本项目的研究，使《体育与健康》远程研训更能为广大体育工作者提供一个建构主义学习环境，促进教育教学方式变革；使广大体育教师有更多的机会在不同的情境下运用他们所学的知识，促进交流，以提高体育健康教学的层次与绩效3 3．概念界定与理论依据．概念界定与理论依据3.1 概念界定3.1.1《体育与健康》：是国家教育主管部门规定的，一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径3.1.2 远程研训：属于远程教育一类，本课题中远程研训指利用网络技术实现《体育与健康》课程有关课程改革、教育教学、教材教法的研究和研训以及室外课的网络同步观摩与研讨3.2 理论依据3.2.1 构建主义理论建构主义理论认为，“知识是由认知主体主动建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的；认知的功能是适应，它有助于主体对经验性世界的组织”学习不只是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验3.2.2 现代信息技术教育理论现代信息网络的建设使全球的信息资源链接成为一个开放式的、巨大的多媒体信息库学习者就可以从网络上获取广泛而丰富的教学知识和内容，克服了传统教育空间和时间的限制丰富多样的课程资源也成为了促进学生学习方式多样化、创新精神、实践能力和个性和谐发展的重要条件4.4.研究内容研究内容4.1 研究内容4.1.1 通过对《体育与健康》远程研训特质的研究，探索《体育与健康》远程研训特殊性，为《体育与健康》远程研训的师资建设提供依据和参考。

4.1.2 通过对《体育与健康》远程研训工作管理机制的研究，探索《体育与健康》远程研训工作的工作模式、管理机制、运行机制和制度建设，不断丰富完善《体育与健康》远程研训的工作内涵，初步建立科学，有序，系列的《体育与健康》远程研训管理制度，为构建新的更符合教师教育实际需要的《体育与健康》远程研训管理体系提供一定的实践性材料4.1.3 通过对《体育与健康》远程研训方式与传统教师研训方式比较的研究，在继承传统研训优势的前提下，与《体育与健康》远程研训方式有机的结合，为建立新型的研训机制提供实践依据4.1.4 通过对《体育与健康》远程研训资源的开发与利用的研究，深入《体育与健康》远程研训的资源，科学利用好各种远程教育资源，丰富远程研训的内涵4.1.5 通过对《体育与健康》远程研训与校本教研、教育科研结合的有效机制、远程研训与教师专业发展相结合的有效途径等方面的研究，拓宽校本教研、校本科研的渠道，探索解决教师在学习过程中出现的新问题的方法，探索远程研训对教师专业成长的作用为教师更新知识、增强技能、不断学习、不断提高提供良好的支持服务，促使教师专业化水平得到实质性的提升4.1.6 通过课题研究，发现《体育与健康》远程研训方式中存在的问题，探索解决问题的方式方法，为教师专业化发展积累经验。

5 5．主要研究方法和对象．主要研究方法和对象5.1 研究方法5.1.1 调查法：研究初期通过问卷的形式，了解教师对培训需求等必要性调查，以初步确定远程研训的研究方案中期评估阶段，通过问卷，了解教师对远程研训在实践运用的效果及评价5.1.2 经验总结法：在教师个人实践的基础上，定期开展研讨、交流活动，通过反思总结，逐步形成远程研训的方法和途径5.1.3 行动研究法：能过教师对远程研训实践和运用，搜集资料初步研究，拟订总体研究计划，根据总体情况，制订具体计划，积极开展有效的行动研究，及时总结评价，调整研究方向5.1.4 案例研究法：引导体育与健康课程及现代教育技术相关理论，剖析研究过程中的典型案例，形成远程研训在体育与健康中运用典型案例5.2 研究对象本课题的研究对象是全市中学各县体育教研部门和中学体育教师6.6.研究过程研究过程第一阶段：做好开课报告，进行课题宣传，调查现状，拟定计划第一阶段：做好开课报告，进行课题宣传，调查现状，拟定计划(2007.10--2008.4)(2007.10--2008.4)首先，召开全市教研组长会议，宣传本课题研究的实践意义，征求各方意见，呼吁各区县教研室和体育教师广泛参与，要求各区县上报一名联络员，要求电脑基础好、热心课题研究、有服务意识的一线体育教师。

其次，2008 年 4 月，在南京市燕子矶中学进行了开题报告会，由市教研室徐志传老师主持，参加开题的专家有南京师范大学周兵教授、南京市教研室张雨仁主任、南京市十三中特级老师杨潘顺、省体育学会副理事长吴家福老师课题主持人李建老师陈述开题报告，白下区教研员李松老师作《体育学科培训模式与网络远程教育的整合》报告、六合区高级中学陈传林老师作《体育与健康》远程研训对广大农村教师的影响报告，专家们在听取了开题报告后，宣读专家论证意见，同意开题，并对课题研究提出的希望和建议第三，成立课题组：由市教研室教研员牵头，聘请专家担任课题研究顾问，组成了以全市各区县教研员和体育骨干教师为主体的课题研究组，制定课题研究计划第四，开展前期调查，为制订课题研究方案提供依据，设计了相关的调查表，在教师中进行问卷调查掌握第一手资料，为下一步制定研究方案提供依据第二阶段：学习理论，设计研究方案，构架网络平台第二阶段：学习理论，设计研究方案，构架网络平台(2008.5(2008.5——2009.6)2009.6)组织课题组教师学习教育教学理论，和现代教育理论学习，提高课题研究的理论水平课题组多次请课题有关专家给教师开教育教学讲座，以提高实际研究水平。

2008 年 6 月，在南京市伯乐中学进行了专题理论学习，提高理论研究水平，课题组长将网络平台架构方案向全体成员进行介绍，通过交流研讨，完善修改意见2008 年 9 月，在南京市教研市召开全市教研员会议，通报了开题情况及前阶段工作情况，布置下阶段的研究任务2008 年 11 月，全体课题组成员在南航附中进行网络平台操作学习，掌握了利用网络平台开展远程研训的流程，为下一阶段的研究打下了良好的基础前期调查结束后，课题组多次开会讨论，认真研究调查出的问题，针对各县的现状，共同设计制定了具体实施方案第三阶段：实施方案，实时调控，完善网络研训机制第三阶段：实施方案，实时调控，完善网络研训机制(2009.6--2009.12)(2009.6--2009.12)本阶段进入全面实施阶段，积极开展各项远程研训的实验研究，广大体育教师积极参与，并逐步完善了研训平台，建立了研训的资源库1）实验操作2008 年 11 月，利用网络研训平台，进行了六合、栖霞、沿江、浦口联片活动教研活动，三地教师利用网络进行了高中模块选项教学网上研讨，进行了网络研讨的初步尝试教师的参与面较传统的教研活动的了较大的提升2009 年 4 月，在南京市雨花台中学，利用网络平台对全市体育教师进行远程直播活动。

分别由雨花台中学的两位教师对全市体育教师展示了羽毛球和篮球两节公开课，此次公开课与以住传统的教研活动不同的是：参与观摩教师人数有质的变化，参与教研的区县覆盖比以住有大幅度的提升；现场对话与专家点评均进行现场直播，一改以住少部分教师聆听专家对课的评价，使网络观摩教师获得了对听课、评课的极大的满足2009 年 10 月，为满足边远地区对优质体育课的需求，组织了江苏省优质课评比参赛选手到高淳县中，对全市体育教师进行公开展示，此次活动在原有传统观摩活动的基础上，有了较大的提升2009 年 12 月，在开展研训的基础上，又利用网络平台进行了六合一中校本教研网上直播活动，是网络研训在形式与内容等方面的又一次扩展和升华2 2）远程研训）远程研训利用远程研训网络平台，除了开展网络远程教研之外，还利用此平台的优势，进行了远程培训工作，提高全市体育的教育教学理论水平先后开设了高中模块教学的培训、如何撰写论文的培训、体育教师网络基础知识培训、课件制作的培训、培训通过邀请我市名特优老师，进行讲座，全市各教师可通过与专家进行交流面对面交流，直接提升了培训的实效性，减少了教师来回奔波的辛苦，扩大了培训的受益面培训专家的江苏省特级教师杨潘顺、稽明海、南京市学科带头人吴家福、姜玉华、。