探寻幼儿园科学活动与区域游戏的最佳结合.doc

探寻幼儿园科学活动与区域游戏的最佳结合我国伟大的学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去 探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才 是他的真世界的确，探索是幼儿学习知识、发展能力的必要途径开 展活动的过程中，作为老师，我们应该尽量多提供各种观察、操作、实验 的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、 多质疑，让幼儿通过操作、探索，主动获取知识我们通过学习新纲要及 陈鹤琴先生的教育理论，在开展的每一个科学活动之前，有意识地将科学 活动中需要操作的游戏提前到丰富科学区域活动中，挖掘其潜在的教育功 能，以完善我园园本式主题活动课程，从而培养幼儿探索、创新精神和实 践能力以下我用一次中班科学活动《谁需要电池》的全程实录，和大家 一起探寻科学活动与区域游戏的最佳结合一、活动背景我们中班上学期园本课程有一个主题活动是《我身边的科学》，这个 主题主要让孩子在主题活动中接触身边的科学，了解身边科学，把他们带 入一个奇妙的世界本主题旨在让幼儿在游戏、实验和操作中了解科学的 奥秘，同时主题活动中涉及天文、卫生等方面的科学知识也能引起幼儿强 烈的好奇心和求知欲望。

所以说，只要我们愿意用眼睛去观察、用脑袋去 思考、动手去实践，就会发现生活中处处皆有学问，原来科学就在我们的 身边希望小朋友们都能感受到科学带给我们的快乐和惊喜，从此爱上科 学我从本次主题活动中挑选了一节科学活动是《谁需要电池》，活动目 标是这样的：1•认识电池的外形特征，了解其用途知道电池有“两极2. 知道哪些物品需要安装电池，感知电池给生活带来的便利与危害3. 培养初步的环保意识二、 活动目标的分析本次科学活动的重点是幼儿需要认识电池的外形特征，知道电池有 “ + ” “-”两极；重、难点是学会安装电池电池的种类有很多，不同的 电池，它的用途也各不相同从最早手电筒、遥控器所安装的干电池，到 发明后的电板（包括锂电池、锂离子电池等）、电动车的蓄电池等 在幼儿的生活中，他们最熟悉的应该是干电池了，在他们所接触到的遥控 器、电动玩具等都是干电池短短一节活动二三十分钟幼儿需要了解和做 到这么多的东西是不太现实的，区域游戏中的科学区就是这样一个帮助幼 儿发现问题，利用各种各样的材料激发幼儿探索并解决疑惑的地方在科 学区，他们可以用感官触摸、感觉、品尝、嗅闻和观察他们可以动手做 一些事，然后观察接下来发生的事情，继而由表及里，激发幼儿对现象的 疑惑。

三、 区域游戏实录中班幼儿的思维主要依赖具体事物的形象和对它们的联想，还缺乏通 过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维因此，精选 材料、及时投放材料就显得尤为重要为了让幼儿在科学活动中获得更多 的经验积累，我们提前一周在科学区域中为幼儿提供了空的手电筒、台灯、 电动玩具、刮胡器、遥控器、闹钟、手表、等物品和各种型号的干电 池、锂电池若干，供幼儿实验，并为幼儿设计了一张实验记录表格如 下表）区域活动时，作为教师，我们首先给幼儿设置疑问“哪些物品会需要 用电池？怎么样装会让这些物品好用呢？ ”然后让幼儿自己操作，他们有 的拿探索的物品，有的拿电池，一起合作装电池通过观察、自由讨论、 自由探索，并及时将探索出的答案记录在表格中，幼儿得出了自己的发现 幼儿在假设猜测、不断探索中，了解了哪些物品需要电池，而且知道电池 不能装反了，否则不好用通过科学探究的过程，幼儿不仅体验了发现的 乐趣，也逐渐形成了积极思维、乐于探究的良好心理品质四、科学活动实录经过提前一周的区域游戏对哪些物品需要装电池的探索，大多数幼儿 已经对这方面的知识有了一些实践上的经验，这种非正规性的科学教育活 动中，能激发幼儿对科学的兴趣，有利于幼儿获得直接的科学经验，发挥 幼儿学科学的潜能，从而促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，但还没 有升华到理论的层次上。

在科学活动中，我运用多媒体课件和实物投影仪 这两个现代化教学手段与科学活动有机结合，精心制作了关于电池的课 件，通过生动形象的课件，让幼儿理解了电池的外形特征和“+” “-”两 极，知道了电池除了给人们带来便利外，还有一定的危害，我们要加以重 视，做一个环保小卫士同时我突出主体，给幼儿多次实践探索的机会， 两人合作给手电筒装电池，层层递进，运用操作探索法、多感官参与法、 观察记录法等学法这些教法和学法起到了优化学习方法、突破教学重难 点、增强学习效果的作用，较好地达成了预设目标，激发了幼儿探索、求 知的欲望，提升了实践操作的能力五、科学活动与区域游戏相结合反思科学活动和区域游戏有机结合，我们总结了三个方面的好处：1.巧妙地将科学活动渗透到幼儿区域游戏之中，节省了教师的工作 量我们幼儿教师每天工作量很大，除了要认真备好集体活动的课外，还 要为幼儿下午区域游戏的开展准备很多的游戏材料现在将上午的科学集 体活动中需要准备的相关游戏材料投放到下午的区域游戏中，合二为一， 区域游戏材料的选择不再是随意的，而是教师根据科学活动目标，有计划、 有目的、有步骤地进行选择这大大节省了教师的工作量，而教师可以将 省下的时间用来观察幼儿，去做更加有意义的事情。

2•将科学知识生活化《指南》中实施强调教学要以幼儿为本，贴近 生活，贴近时代，充分体现了 “科学源于生活，服务生活，创造新生活” 的思想我们科学教学应该最大限度地联系生活、贴近生活这样才能拉 近幼儿与科学知识之间的距离，使他们对科学产生亲切感，对学习产生求 知欲，从而提高课堂效率，让课堂教学更加充满活力3.满足不同水平幼儿对科学活动的认知每个幼儿的学习能力是不同 的，在科学活动中，我们提供的材料是有局限性的，不能照顾到所有幼儿 关注幼儿的需求和他们的发展水平是我们的责任，区域游戏材料的提供解 决了这一矛盾，在区域游戏中，我们提供了难易不同的科学游戏材料，幼 儿可以根据自己的意愿，自主选择，自主探索，从而获得成功的体验科学教育活动应当是开放的，是来源于幼儿生活经验，又是幼儿生活 经验的提炼与补充，是将日常的科学现象通过一个个的活动，让幼儿感知、 体验在《指南》的指引下，如何将科学活动和区域游戏有机结合，使幼 儿的经验得到延续和巩固，是我们眼下一项重要的研究课程我们通过有 机地联系各项活动，可以提高活动的整体成效，作为教师，我们应发挥各 类活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，使幼儿用比较科 学的态度来看待问题，能更加主动、积极、创造性地进行探究。