小学低年级《口语交际、综合性学习》校本研修内容分享.doc

小学低年级《口语交际、综合性学习》校本研修内容 口语交际是九年义务教育语文课程标准的重要内容，正确把握口语交际的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大一、 总目标《语文标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往第一学段（1-2年级）： 口语交际学段目标1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 6．有表达的自信心积极参加讨论，敢于发表自己的意见下面举现行的一种教材中关于口语交际的几个话题，以作示例口语交际内容：介绍类：自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家、介绍我的家乡、介绍我的一张图片，介绍一种动物等等独白类：说小笑话，说故事、说广告、说自己的奇思妙想、说说自己的心望、等交往类：道歉、做客、祝贺、待客、请教、赞美、批评、安慰、借物、购物、指路、问路、看病、打、接、邀请、等。

表演类：演童话剧、演小剧本、当众演讲、主持节目等等可供挖掘的话题当然远不止这些，生活是口语交际内容和活水源头，只要处处留心，做有心人，定能发现和设计出更多更好的口语交际内容二、口语交际教学策略1．精心创设交际情境我们在进行口语交际教学时，就精心创设符合生活实际的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之而变得高涨起来如“学会赞美”这个话题，要求学生在日常生活中，学会真诚地赞美别人，我们可以创设这样一个交际情境：（1）教师用生动的语言做描述，启发学生走向情境马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月也许一次小小行赞美，就能改变人的一生，其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到提升，因此，我们应该学会真诚地赞美别人2）让学生看情境表演（女儿兰兰放学回家赞美妈妈烧得一桌好菜），走进情境（表演用的道具可以用实物，也可以绘制）教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动，分别让学生在活动中充当妈妈和兰兰的角色2．力求实现口语交际的双向互动口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通如“找春天说春天”这个话题，可以将学生分成几个小组，去不同的观察点，并分别给他们提出不同观察要求：在校园的一组重点观察树木，一组重点观察花草，另一组去观察虫子、蚂蚁、其它组观察花，课堂上可以先问问大家找春天时都找到了什么，再互相发问。

这样，学生就会提出“我想知道”，“我想知道花园里什么花开了，好看吗”，“我想知道树木都长出叶子了吗”？等问题3．多给学生口语交际的实践机会《第一，坚持在教学过程中培养，启发学生敢说教师和学生在交流过程中，要精心设计话题，激活他们思维，让他们乐于表达，勇敢地说出自己的想法如：《我给照片起个名》，看到照片想起活动情境，学生就有话可说，敢想敢说了第二，重视在日常生活中实践在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应该采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会如：搞课本剧表演；参加自己感兴趣的各种班队活动等让他们用自己的智慧，让他们自己去与别人打交道，请求帮助、解决问题在这些实践活动中，他们将学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会“与别人合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养” 综合性学习课程目标与内容综合性学习与识字写字、阅读、写作和口语交际一起，构成了语文教学五个方面的内容，综合性特征体现在如下三个方面：一、突出综合 1）学习目标的综合2）跨领域学习目标的综合3）学习方式的综合二、加强实践综合学习活动，实践是第一位的。

为此要重1、重探究，重应用2、重过程，总参与3、重方法，重体验要事先布置，过程中指导，最后组织交流三、强调“自主”既有学生自行设计和组织活动，特别注重探究和研究过程强调观察周围事物，亲自体验，包括自然生活、社会等各各方面，做到有所感受，有所发展 《语文课程标准》中综合性学习的目标与内容分别是：第一学段（1-2年）综合性学习的目标：1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得3．热心参加校园、社区活动结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 二、综合性学习教学 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合在教学中，要呈现小组合作学习的情境，引导探究，使其在教师的指导下获取知识，增长才干，体验合作与探究学习的乐趣依据什么？一、依托教材，巧用课文资源渗透综合性学习我们可以充分利用这些主体课文引导学生进行简单的综合性学习，抓住时间契机，利用课文引导学生进行了综合性学习，在教学《妈妈的爱》时，课前布置学生通过回忆或者问爸爸，或者认真感受妈妈对自己的爱的具体体现并以几句话或者一幅画的形式表现出来，课堂上先让他们进行展示。

学完课文后，再引导他们根据自己的感受仿写一小节课文学生的表达可以说是淋漓尽致，充满了童真浓情接着，引导孩子们拿出自己仿写创作的《妈妈的爱》进行感情朗读，并让他们说说三八妇女节来临之际，如何表达对妈妈的爱孩子们众说纷纭，气氛相当热烈最后经过讨论我们确定了“三个一”的两条必做家庭作业，即坚持在一周内每天做一件家务，坚持每周为妈妈洗一次脚让他们写了《我帮妈妈做家务》、《我帮助妈妈买菜》、《我为妈妈洗脚》等小作文，还专门利用一节课进行了题为《妈妈、谢谢您》展示交流活动活动中，有的孩子还演唱了《妈妈的吻》等歌曲，也有的展示了自己制作的节日礼物或贺卡，读了写给妈妈的祝福语或信件通过这一系列活动，孩子们真正将课文中领悟到的和我们德育渗透到的“孝道”与“感恩”通过各种形式表达了出来，读、说、演、唱、画、写等各种能力得到培养在学会做人的同时学习语文、学会感悟与表达一）认真开展阅读活动晨诵、为我们提供了指导学生阅读的方式二）排练课本剧学生们非常兴奋，树立了信心，增强了阅读兴趣三）诗歌诵读四）进行手抄报、连环画创作五）小本本的充分使用培养学生认真观察，勤动笔的习惯六）低年级作文的正常开展其中有很多活动，学生非常喜欢，例如“找春天”“寻找蚂蚁”“找燕子”等。

二、借用各种节日渗透综合性学习“六一”是孩子们最盼望的日子那么六一是怎么来的？我校将怎样开展六一活动的情况，各地儿童是怎么庆祝六一的等等的问题都是孩子们想知道的，借助这个节日，我在六一前夕引导孩子们开展了以“我们的六一”为主题的综合性学习活动，首先是让他们调查、搜集有关“六一”资料，每人办了一份手抄报，充分地体验和享受了自己节日里幸福感清明节、端午节也是这样，让孩子们通过阅读、上网、询问等途径了解这些节日的来历和过法，再独立办一期相关的手抄报，让他们在过节时尽情享受在节日后回到学校的第一天早晨就引导他们以小组问单位说说各自是怎么过节的，有什么新收获，亲眼看到的和通过资料得来的有什么不同等等，然后小组派代表在全班进行交流汇报，汇报完毕后大家平评一评谁的节日过得最有意义等等三、小题可以大做——作文训练中的综合性学习写——评——改写”就是让孩子们将自己过节的情景写下来，如《我们的六一》、《家乡的端午节》等，写完了还要在全班读一读，大家听了后还要评一评，通过这样的训练，孩子们不会写到学会写了。