【参考案例】绘本《摇摇晃晃的桥》文学与表达课程指导手册课时模板参考.doc

担当者行动《文学与表达》课程指导手册教学设计参考主题友爱年级三年级文本名称绘本《摇摇晃晃的桥》设计人学校：姓名：所需课时1课时文本解读（含阅读重点，300-500字） “狐狸追兔子”是山林中经常上演的戏码，今天却有耐人寻味的状况有座桥被下了好几天的大雨冲坏了，桥面只剩下一根大圆木，兔子从圆木的一端跑了过来，狐狸紧追其后，当狐狸跳到圆木上时，岸边石头松动滚落，圆木失去了支撑，开始摇晃、倾斜兔子紧紧抱住圆木，大声喝止继续往前追他的狐狸，，这下他俩都不能乱动了谁都不能少了对方，因为万一掉到河里，就没救了既然动都不能动，狐狸和兔子只好在圆木上对话，他们先是互相争辩斗嘴，到后来两个居然忘了彼此曾经是敌人他们一直聊一直聊一直聊，聊自己的生活，聊害怕的心情和一些快乐的事情狐狸和兔子在惊险中互相关心、合作，终于摆脱了困境文本的阅读重点是：1.掌握对话语气故事里运用生动的对话和动态描写，呈现紧张的气氛细读书中兔子与狐狸的对话，从互相的对立互争，到生命攸关的提醒、关心，最后居然进入内心深处的谈话掌握这些话语的声调语气，不但能让阅读者理解书中角色立场的转变，也能感受情节的趣味2.角色情感的变化狐狸与兔子原本是生命体上的对立者，但在生死攸关之际，抛开了潜藏已久的禁锢，付出发自内心的真诚关怀，这是一种不得已的合作模式。

为了不掉进山谷激流里，狐狸和兔子互相帮忙，合作共同度过难关虽说是无奈的决定，但在合作过程中，也不难看出两个角色情感的真实转变阅读时，关心书中的这个信息，不但能帮助了解故事的发展，也更能理解故事结尾时狐狸说的那句话3.摇晃的象征一根摇晃的圆木仿佛跷跷板，象征着平衡的道理书中有一半的画面都呈现圆木的上下摇晃，狐狸和兔子前后挪动位置，努力维持平衡的调整过程，这正是寓意式的隐喻：保持适当的距离与人我皆同的同理心，就能寻求平衡，巧妙共存，4.图画的艺术故事虽然只有单一的场景——“摇摇晃晃的圆木桥上”，简单的角色——“狐狸和兔子”，但是每一个画面都极为生动，尤其是狐狸和兔子的传神表情，更令人感受到戏剧性的冲突和紧张气氛阅读时，细看画家如何把紧张与幽默调和在一起，从图画的欣赏中体悟奇妙的艺术效果设计目标1、学习对话，用不同的语气分角色朗读，感受动物内心的变化2、爱上阅读，从故事中学会关心与合作3、学会阅读图画的细节，感受画面的紧张和幽默教学设计：材料准备：书或者PPT一、角色认知阅读前，教师用下列问题单做意见调查：1.请学生先逐题圈选“同意”或是“不同意”的意见 狐狸和兔子是死对头 （同意 不同意） 狐狸通常的不放过兔子 （同意 不同意） 兔子常常从狐狸身边逃脱 （同意 不同意） 狐狸能和兔子合作 （同意 不同意）2.根据以上问题谈谈印象中狐狸和兔子的关系。

二、故事预测1.阅读书名页进行故事预测 （1）你看到了什么？说说这是一个怎样的故事，接下来会发生什么2）说一说为什么会这样想2.阅读故事时，教师可在某些情节中停下来，请学生做预测，谈谈想法，再继续阅读下文 例如：读到“山林上吹来的强风，不时会让桥摇晃得厉害”时，可先停下来预测：兔子和狐狸会不会掉到河里？他们能顺利地爬上岸吗？上岸后狐狸还会追杀兔子吗？三、整理角色地图边读边思考狐狸和兔子的关系，可运用下面的表格，从书中找信息来整理例如：兔子的想法相互的关系（兔子 狐狸）狐狸的想法等我跑过去，把圆木往下一推，就可以逃脱了 追捕逃脱只要不让他跑过圆木，就能抓住他四、发现图画艺术1、重读故事这次只注意书中图画的场景气氛与角色表情2、两人一组，一人找“很紧张”，一人找“很好笑”的地方3、找到了就在该书页上贴张便利贴做记号4、读完后，两人一组谈谈彼此的发现比对有哪一页是有令人“紧张”和“好笑”的地方5、在贴纸上写个句子来跟大家分享五、评价结尾关于书中的结尾，狐狸说：“喂！兔子，我再也不抓你啦！”1.你相信狐狸以后真的不追杀兔子吗？理由时什么？2.请你联结故事情节和对狐狸的认识和印象，做个简短的评论，或是要给兔子一些忠告六、分角色朗读表演1．三人一组合作阅读故事，分别担任：旁白、狐狸与兔子。

2.选择一两个跨页放声说演，练习用口语放声呈现角色心情、情节气氛3.分组表演，大家欣赏与回馈。