2001-2009年全国高考英语试题设计特征剖析.docx

    2001-2009年全国高考英语试题设计特征剖析    【摘要】本文基于测试分析原理，拟通过纵横向对比十年高考英语试题题型设计的微变，结合图例模式直观剖析这一专题，运用科学方法进行高考复习和正确理解试题设计趋向，帮助师生在高考复习过程中准确定位、科学有效的处理教学与高考试题设计的内部关系关键词】十年高考试题设计特征：Ｇ63：Ａ：ISSN1004-1621（2011）03-004-02引言从2000年以来的十年期间，全国高考英语试题设计形式不断发生变化从选拔的角度、梯度以及试题涵盖范围等诸多方面都出现了一些新变化，尤其突出的是分省命题的形式，已经冲破了以往"大一统"的一套试题考试制度本文试图通过剖析具体试题设计的变化，以求换个角度来理解这种演变的内部不变的规律那么，2000年以来至今十年的高考英语试题的设计中，出现有什么样的变化呢？我们拟通过分析该阶段全国卷以及各省高考卷试题设置来看，可以大体按照以下三方面特点给试题分类：1、大分值试题和小分值试题；2、共型试题和异型试题；3、语言基础试题和语篇运用试题一、大分值试题和小分值试题高考英语试卷，不论是全国统一卷或者分省高考卷，从卷面分值和考查侧重点来说，都按照分值的大小科学分布到试卷中。

这既要兼顾知识总体考查，又要兼顾高考卷选拔人才的功能所以，我们可以看出，这种大小分值的合理分布也使得高考卷富有极强的可操作性下图示可见这样的分布特征（说明：以2008年全国卷II和同年新课标实验区的海南卷为例）：（i）、全国卷II（不含听力卷）（大题分值轴）（分析图1-1）（说明：上图示（分析图1-1）相同颜色的柱状则分值也相同，每一柱状代表一道大题共八类大题）上图较为直观地体现出八大题型在试卷中的有机分布和难易梯度构成，也体现出语言学习中的字词句篇的逐级递进过程可以从该图示解读出来这样一个信息：语言的教学和测试是融为一体的，试题形式依托课本教学要求而设计，语言能力又要突破课本形式，借助测试试卷形式的具体形式体现出来片面追求考试或者单纯的机械教学都是错误的，也是对语言教育的一种误解ii）、海南新课标高考卷分析图1-1（大题分值轴）（说明：上图示相同颜色的柱状则分值也相同，每一柱状代表一道大题共七类大题）从上面分析图可以直观显示：高考试题的分值大小总是交错分布，试题的设计难度也呈现出一定的梯度和合理搭配分值的大小也往往呈现在卷面上该大题所占篇幅的比率所以，我们可以肯定地说，一套高考试卷的难度系数的梯度设置和试卷整体的布局，都符合科学性和呈现出一定的学科品质。

二、共型试题和异型试题共型题多于异型题什么是共型题？共型题，即试题命制形式和考查目的属于同类，这样的试题属于共型试题综合近年来全国卷和各省卷，可以看出这样的一些试题属于共型试题：1、语法和词汇知识单选试题；2、完型填空；3、阅读理解；4、短文改错以及5、书面表达等共型试题表现出来的共型还在分值、试题要求、所占卷面比率也相同或者相近比如：完型填空，分值分布均为30分，均是一篇280字-400字左右的小短文设计而成，一般都体现为20个填空的设计形式我们以试卷结构特点来作出以上的分类共型题型：①阅读理解、②完形填空、③书面表达、④短文改错以及⑤语法单选试题他们继续完整地在全国卷及各省高考卷中出现来看下图板块分析：需要说明一点的是：以上分析图中各种试题所占板块比率，根据试题在试卷中的分值大小而设定可以看出这样的情况：阅读理解和完形填空一直是语言知识考查的设计重点在整个高考英语卷中，这道试题的篇幅也是最大的这体现出语言学习的重点所在我们通过对这一时期统计对比分析得出：2001年至现今，全国I、II以及III卷以及各省高考卷都把以上五种题型作为试卷的主体试题所占分值和篇幅相同或大体相同异型试题，即：各省根据所采用的教材版本以及区域考试条件，命制出个别或者部分不同于其它地区高考的试题。

在2000年开始出现高考试题分省命题和全国不同版本的新课标使用以来，一些省份开始设计出不同于其它地区的高考试题这种现象凸现在采用新课标课本的高考试卷里例如：2008年全国卷I和全国卷II中，就出现了含听力与不含听力卷的异型试题的设计，这些试题有：1、语音题；2、听力题；3、交际补全对话；4、单词拼写等再比如，2008年山东高考英语卷的阅读表达以及广东卷的语法填空等共型试题往往是英语教学和测试中被公认为比较能够体现语言能力的一种基本考查形式故而在90年代以来的高考英语试卷中被一直沿用下来而异型试题的出现，则体现出在新时期各种教育改革措施的实施中，出现的一些新的尝试和区域特色随着教育改革的继续推进，相信这样的尝试还将进一步推进和发展创新三、语言基础试题和语篇运用试题语言学习都有一些共同特点：语言规则的学习和语言能力的灵活运用语言规则的学习，体现在词汇、短语、结构以及句群等的方面的学习这是一种基本语言技能的培养和训练而语言能力的灵活运用，即是，当语言基本技能提升为运用能力后，需要把各种规则灵活运用到社会生活之中，这就出现了两种层面上但是又在高考试卷中体现出有机互补的一个特征于是，在高考试卷中，具体的体现这两方面的试题就是：一、语言基础试题包括：语音题，语法和词汇运用题，单词拼写等试题；二、语篇运用试题包括：听力试题，完型填空，阅读理解，书面表达等。

不难看出，不论我们按照什么标准来划分这样的试题类型，全国统一高考试题或者各地区高考试题总会出现不同的试题或者相同的试题类型交叉出现比如：语言和词汇知识单选试题，可以归属于小分值试题、共型试题以及语言基础试题这样的三类别的划分中而阅读理解试题，可以归属于大分值试题、共型试题以及语篇运用试题这三类别的划分中四、高考英语试题三类型划分的启示通过分析以上的三类型划分，可以给我们诸多的启示：高考试题的题型设计是按照国家规定的教学大纲之要求，以教学大纲为蓝本，依托具体的教材来进行知识点的测试"侧重语言知识和语言技能的考查"考试形式在变化改革中也突出稳定的特征考试形式既需要体现出符合高校招生录取，又要体现兼顾教育思想的具体落实三类型的试题题型的划分，有利于我们对高考英语试题设计的一个宏观认识和解密它的命题规律本书中，我们也是基于三类型的具体指导思想来对高考试题进行深入解码参考资料：1、刘决生：2005.我国高考英语测试的历史与现状[J]，上海教育科研,第3期2、舒运祥：1999.外语测试的理论和方法[M].世界图书出版公司.3、万方学术数据库：2007.4、教育部考试中心：2009.2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].高等教育出版社。