小学英语语音教学规范.doc

小学英语语音教学规范一、教师必备知识与能力1．熟知《课标》规定的小学阶段英语语音教学目标和任务2．准确掌握 48 个音素的发音，熟知各类音素的名称及发声要领，在学生模仿不到位时有准确示范并为其讲解发音技巧的能力3．熟知单词的音节和重音概念，朗读单词时重音、升/降调准确4．熟练掌握开闭音节的概念和结构特征、各种字母组合及其发音规律，在教学中能随时为学生进行归纳、比较和发散5．熟知名词复数和动词第三人称单数词尾~s/es 的发音规则、现在分词或动名词词尾~ing 的发音规则、形容词规则比较等级~er/est 的发音规则、动词规则过去式~ed 的发音规则等6．了解英音与美音的主要发音区别,必要时能为学生讲解在教学中尽量运用与教材配套磁带同种的发音7．熟悉句子的重音、连读、失爆、语调、节奏等朗读技巧知识，并能在教学中熟练运用8. 了解英语歌曲的基本演唱技巧，有能力指导学生唱好英语歌曲9．有强烈的模仿地道语音的意识，并养成课前模仿课文录音的习惯，进而形成较强的语音模仿能力二、音标教学1．清晰示范教师要对各音素做好清晰的示范，包括口型准确、音量足以使全班学生听清（一些清辅音吐气要用力）等2．讲解要领。

为便于学生系统掌握 48 个音素的发音和进一步学习其它语音知识，教师最好告知学生各类音素的名称，如前/ 中/后元音、清/浊辅音、爆破音、摩擦音等对学生难以模仿到位的音素要具体讲解其发声要领，如口型、唇型、舌位、声带等在普通话或土话中确实有对应的音素可直接告知学生，便于其更快掌握3．多练拼读学了几个元音和辅音后，教师就要开始积极地为学生设计音标拼读练习，从单音节到双音节，一步步培养学生认读和拼读音标词的能力，为其今后能自学单词打好基础4．课课练习坚持每节课正课前进行 2－4 分钟的音标认读和拼读练习，以帮助学生复习巩固并提高教学音标开始，教师可以在教学词汇时标注其音标，为学生提供更多的复习运用音标的机会三、单词教学1．音素分解为避免学生读单词时漏读音素，或发音含糊不清，在朗读整个单词之前，教师要带学生进行分音素朗读和拼读，让学生清楚单词由哪些音素组成，各音素对应什么字母这也有利于促进学生记忆和拼读单词能力的提高2．清晰示范教师分音节由慢到快示范单词发音，对一些清辅音、弱辅音要用足气息，以便班级里的每一个学生都能清楚听到，必要时进行特别强调3．看口型、讲要领为帮助学生准确发音，教师要培养学生看口型学发音的习惯，必要时可用母语讲解各音素的发音要领（如口型、舌位、失爆等） 。

4．升降调训练朗读单词时要同时运用升、降调朗读，以便学生在口语交际时能根据语境需要灵活运用单词的升、降调，做到语调自然达意5．随时归纳比较对一些有规律的发音，教师在日常教学中要随时进行归纳，以便学生掌握规律、举一反三、形成拼读能力对一些易混淆的发音，教师要及时举例比较，帮助学生明晰不同之处，准确掌握发音6．多种手段并举为增强学生朗读单词的兴趣，促进他们读准、读好单词，教师可采用各种学生喜欢的、易于操作的朗读手段或方式进行朗读训练四、句型教学1．板书并领读句型导出后要及时板书，同时教师进行领读领读时要加强重音、连读、失爆、语调、节奏、语速等朗读技巧的指导和训练，并在板书上进行必要的标识较长的句子可由词→意群→句、由慢速→快速进行渐进式操练2．多形式抽读集体带读后，教师要以个体、小组、男女生、优/良/ 差生等多种形式进行抽读，对朗读效果进行合理评价强调角色意识学生朗读和运用句型时，教师要引导学生树立表演意识，体现情境中说话人的语气、音色和腔调，以赋予语言生命力五、听读课文1．第一步：静听录音一遍学生熟悉朗读顺序，感知规范发音与自身发音的差别对话课可顺便进行听录音理解训练2．第二步：跟读录音两遍。

学生跟着录音模仿其语音、语调和语气教师引导学生将其中的重音、连读、失爆、语调、节奏、语速、情感等朗读技巧模仿到位，并在书上作出规范的标记，以引起学生重视对其它发音问题（如拖音等）予以及时纠正对话课第二遍时可分角色跟读3．第三步：自由合作朗读安排学生自主练习巩固朗读，可单个读、结伴读、互助读（教师可按学生朗读水平高低事先有结队安排） ，教师边巡视边指导自由朗读时间要充足，要保证中下帮学生能基本读熟4．第四步：抽读检测效果教师按朗读水平高低抽上、中、下至少三位进行朗读，并对学生的朗读进行恰当评价，对朗读不到位的地方予以正确指导（可适当利用母语） 必要时可再听一遍录音5．第五步：集体朗读巩固最后集体以正常的语速有感情地朗读一遍6．听读课文应在导入环节后面进行，整个环节保证 5－8 分钟这样，学生在课内就能把课文读熟、读好，甚至背出有利于后面语言运用活动的顺利开展。