人教版认识厘米和用厘米量.doc

认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念注重在学生的头脑中建立1厘米的表象借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念3.练习形式多样，激发学生的探究欲望课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发学生参与活动的积极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣学习目标1.经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用2.在活动中，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念同时，尝试地估测较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。

3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系学习重点1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法2.能正确灵活地估测较小物体的长度学前准备教具准备：PPT课件尺子学具准备：学生尺图钉小正方体油画棒铅笔课时安排课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课1.了解长度单位的产生过程1）课件出示教材第2页例1上半部分的情境图，引导学生说一说看到了什么2）课件出示教材第2页例1下半部分的情境图，引导学生观察情境图，想一想，古代的人们最初是用什么方法进行测量的？2.体会统一长度单位的必要性1）引导学生用“拃”作单位，量自己课桌的长2）组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现1.（1）发挥想象，各抒己见明确：情境图中的人用伸开双臂的方法来测量石头有多宽2）观察、讨论、汇报明确：很久以前，人们用身体的一部分作为测量单位去测量物体的长度2.（1）实际操作，测量课桌的长2）小组内交流发现1：虽然测量的都是课桌面的长，但是结果不一样发现2：有的同学手大，有的同学手小，所以测量的结果就不一样1.测量物体的长度时，要用统一标准去量。

2.填一填用“拃”量课桌面的长，老师量的结果是3拃，而我们量的结果是5拃，这是因为长度单位（不统一）的原因3.用估一估大约（5）个长4.量比较短的物体时，通常用厘米作单位5.观察尺子填空1)尺子的刻度从“0”到“3”是3厘米，从“1”到“6”是5厘米2）尺子的刻度从“2”到“5”是3厘米，从“7”到“4”是3厘米3）在尺子上从刻度2到刻度5是3厘米6.看一看，铅笔长几厘米？答：8厘米7.量一量，连一连8.选一选，大约是1厘米的画“√”1）食指的宽度√）（2）图钉的宽度√）（3）书桌的高度 ）（4）磁带盒的厚度√）二、自主探索，体验新知1.认识尺子畅所欲言：说说你在生活中见过的尺子2.课件展示各类在生活中用的尺子它上面都有什么？3.课件演示，引导学生认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示量较短的物体，可以用厘米作单位，今天我们一起来认识厘米4.认识长度单位“厘米”1)引导学生在尺子上找到1厘米2）还有哪段是1厘米？你还有什么发现？（3）引导学生在尺子上分别找出3cm、6cm、7cm4）小组学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，自己动手画出1厘米5）引导学生想：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？5.用厘米量。

活动：估一估，量一量油画棒、数学课本和文具盒的长度1.根据生活实际，各抒己见，见过的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等2.小组交流、全班汇报、尺子上有：长短不一的刻度线，有数字、而且是从小到大连续的数字3.观看课件演示，倾听老师的介绍，理解0刻度、刻度线及cm表示的意义明确本节课学习内容4.（1）同桌交流得出：先找到刻度“ ”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米2）观察、交流生1：0~1,1~2,2~3……都是1厘米生2：每相邻两个数字之间的长度都是1厘米生3：有几个大格，就有几厘米3）先独立完成，再同桌交流，全班汇报4）动手测量、交流得出：小正方体的边长、图钉的长大约都是 厘米5）交流、汇报食指的宽度、一颗花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚度大约都是1厘米5.小组内交流，动手测量验证估测结果，小组代表汇报测量方法三、巩固练习1.讨论：小明想测量一把小刀的长，可他只有一把断尺，没有0刻度，他该如何测量？2.小华想用串珠做一个手链，但必须知道手腕一圈的长度，用尺子量怎么都不方便，你能帮小华想个好办法吗？1.小组交流、汇报、总结：把小刀的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再看小刀的另一端对准了哪个刻度，用较大刻度减去较小刻度，就得到这把小刀的长。

2.交流、汇报：办法1：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了办法2：也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就得到数据了办法3：可以用皮尺量教学过程中老师的疑问：四、课堂总结1.说一说本节课的收获2.布置作业1.说一说本节课的收获2.自由谈一谈五、教学板书认识厘米和用厘米量测量物体的长度时，应选用相同的长度单位六、教学反思认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的刻度及实际长度让学生先测量自己的哪个手指的宽度大约是1厘米，然后闭上眼睛想一想这个手指的宽度，通过这样的方法帮学生初步建立1厘米的长度观念再让学生想一想在现实生活中有哪些东西跟这根手指的宽度是差不多的，以此来巩固他们对1厘米长度观念的认识在让学生实际测量纸条以及其他物体的长度时，虽然我强调了测量时要把物体的左端对准“0”刻度，从0、从有刻度的地方开始量，但还是有几个学生没有对准，量得不准确，这是我以后需要注意的地方教师点评和总结：4。