高三高效学习方法六步良性循环学习法.doc

高三高效进修体例：六步良性(liánɡ xìnɡ)轮回进修法　　高三复习阶段高效地进修体例就是按良性轮回进修法来解决进修中碰着的问题就会轻松把握高中常识良性轮回进修法需要经过六个步伐实现：1.改变熟悉高中阶段进修的内容较多，常识规模扩大年夜，要求也前进了良多对于良多高中生，经常这科上去了，那科又下来了，某次考试有科不及格也是常有的事所以，改变熟悉，首先，要对此有客不雅观的熟悉，要熟悉到问题的普及性和不成防止性既然是正常的就不要焦心﹑焦躁，但必然要用积极的思惟研究问题，要用积极的立排场对问题，要用积极的步履解决问题其次，要在改进进修体例上下功夫影响进修功效的原因是多方面的，除了客不雅观原因外，学生是否从自身实际出发选用进修体例等都直接影响着学生的进修功效有的同窗也想改进体例，但老是感应时辰不够，不舍得将珍贵的时辰用在进修和改进进修体例上而实足将时辰投入到具体科目的进修上，殊不知这恰是犯了一个极大年夜的错误这里介绍的良性轮回进修法对高三年级的同窗是一种简练易行﹑立竿见影的复习体例再次，在把握了适宜自己的一套进修体例的同时，还要有一套可行的复习方案剩下的时辰毕竟功效是有限的，在这样的形势下，只有从计策的高度来制订方案﹑多上肄业网，措置问题才能决胜于千里之外，才能获得事半功倍的功效。

2.大白(dàbái)计策大白计策就是从全局的角度来制订复习方案从全数考试科目来看问题，而不是就一科论一科地看问题计策高度就是每次考试完毕后试卷发下来时，将各科存在的问题放在一路分成三类，对每一类问题制订出不合的策略分类体例是：第一类问题是会的却做错了的题了了会做，反而做错了的；心知肚明是很有把握的题，却没做对；还有明明会又很是简单的题，却是落笔就错；确实会，谜底就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了有时一走出考场当即就想起来了；有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，那时在考场上怎么会做成这个样子等等这类问题是初级错误呈现这类问题是考试后最懊悔的工作所以必然要经常在肄业网上操练第二类问题是模糊其词似是而非的问题就是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，或回答不严密﹑不无缺的等等这类问题是记忆的不准确，理解的不够透辟，应用的不够自如的问题第三类问题(wèntí)是不会的题因为不会，是以答错了或蒙的这是没记住﹑不理解，更谈不上应用策略放置是：覆灭第一类问题；并吞第二类问题；暂放第三类问题有些同窗对待三类问题的策略与此不合，体例有别，有人重点攻第三类问题；不放在眼里第二类问题；忽略第一类问题。

这套方案对于个别同窗可能有功效，但对于绝大年夜大年夜都同窗生效甚微，经常是事倍功半，不成取还有一些同窗是按科目找问题来解决问题按科目找问题没错，首要的是将各科的问题集中到一路分类就差这一步，功效就相去甚远将问题分好类后，首先要覆灭第一类问题3.覆灭第一类问题良多人将第一类问题归结为“轻率〞，基于这种熟悉，所以屡错屡犯总也铲除不掉落有人认为“轻率〞不是什么大年夜问题，稍一寄望即可铲除但事实上这类问题的几次发生率很高其根源在“轻率〞的说法是一种定性的认定，没有定量既是定性，那么规模不清，外形不定，很恍惚覆灭没覆灭不很了了此次覆灭了，下次可能又冒出来了所以，我的体例共有六点：第一、必需大白﹑具体地找出问题之地址假设有的题做错了，是因为审题呈现掉落误，看错数字等造成的，那就定义为“审题错误〞；有的题做错了是因为计较呈现过掉落造成的，那就定义为“计较错误〞；有些错误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错﹑漏掉落了，那就定义为“抄写错误〞；有些错误是字﹑词或字母﹑符号等写倒置了，那就定义为“笔误错误〞等等总之，必然要定义准确﹑了了﹑具体第二(dì èr)、是必然要定量就是将此次考试的全数科目放在一路分析，查出每种错误共有几处。

各科老师已经对试卷进展了分析﹑讲评，这很是首要，同窗们必然要记住老师讲的可是老师多半侧重对解题思路﹑解析过程﹑解题体例等的分析数学老师不太可能分析英语的试卷，语文老师也不太可能分析化学的试卷学生自己必然要将全数科目放在一路，定量地找出每种错误毕竟有几处例如此次“审题错误〞共七处；“计较错误〞共五处；“涂改错误〞共八处……第三、定目的将定量找出的每一种错误，设定一个经过几回要将其削减到趋近于零的目的值如“审题错误〞，我的目的是七处→五处→三处→零；“计较错误〞，我的目的是五处→两处→零等第四、将确定的目的用白纸黑字写出来对于自己的初级错误，仅仅是熟悉到，找出来，定了目的还不够，必需用书面的形式表达出来，这样才能阐扬潜意识的能量可以写在发下的试卷上，也可以零丁写在纸上﹑本上，如能专门筹备个“备忘录〞那么是最好的体例至此，声名该生已经初步把握了总结的体例，具备了人生的一项首要才能──总结才能总结并订出目的，这只是解决了问题的2/5，更首要的，大年夜量的工作是后3/5第五(dì wǔ)点，改进体例改进体例要具有针对性﹑合用性﹑有效性当然，改进体例会因人而异，还要有个探讨的过程，但要当真考虑，积极探讨。

在此举荐几种体例，如“审题错误〞是否出在急和慌上或是不雅观察不够准确为什么急和慌呢？为什么不雅观察不准确呢？可能是考试体例不当，可能是心理存在问题或是外界干扰刺激等这里介绍一种简练易行的通用体例──慢审题，快解题这即是有人所说“袖手在前，疾书在后〞的应试答题快慢不雅观再如“计较错误〞是否因为草纸用得太乱在考试时，草纸上的演算不能太乱乱不乱的分界是当回头查找时，你能否找到看清又如“抄写错误〞、“笔误错误〞，可以用检查法度予以解决总之，你的改进体例针对性强否？合用性凸起否？有效性较着否？如能知足这些要求，对你就是好体例第六点是验证第一类问题是会的做错了，把握的丢分了，这是初级的错误这是每次考试后最懊悔的工作但第一类问题没有需要几次念叨它，加强它而是定好目的，选好改进体例再考试时脑袋里想的不是分数﹑名次，也不要定分数﹑名次的目的，更不要在心中锁定某某同窗，必然要跨越他等等而必然要按着自己的既定方针目的施行考前可看一下(yīxià)备忘录，考后验证只假如按方案削减了自己的第一类问题，此次考试就可以认定为考成功了假设能超方案完成目的值，那么可欢呼道贺了而此次考试至下次考试时代，重点要解决的是第二类问题4.并吞第二类问题经过考试证实，第二类问题是自己记忆不牢﹑理解不深﹑运用不活的内容。

怎么办？必然要凸起重点，必然要不遗余力，集中兵力并吞它进修策略也可以简言之为统不雅观全局，凸起重点但每小我对重点的理解各纷歧样，有人将课本﹑参考数据上列出的进修﹑复习和考查的重点视为重点；有人将自己存在的难点视为重点；有人将亏弱科视为重点等我认为不合进修阶段有不合的重点，重点是动态改变的，进入高三复习阶段，必然要凸起地将第二类问题视为重点首先要搞了了它是属于哪章？哪节？哪个或哪几个常识点的问题等第二要在搞懂弄通上下功夫考试出题的一个原那么是“以纲为纲，以本为本〞是以不要一味的做卷做卷再做卷有时需要静下心来，首先翻翻书，找到阿谁常识点，当真读一读，深化考虑，细细回味……经过这个过程还搞不懂，就要就教老师了即使你自认为搞懂了，最好也要就教老师，印证一下你的思路是否了了？你的分析是否周全？你的解答是否无缺等接下来就是找类型题操练操练，没有必然题量的堆集是达不到触类旁通﹑运用自如的水平的，当然也不必搞题海战术，这就因人而异了而且各科的进修体例也不应近似每做完一道题最好要停下来考虑考虑，不单要有逻辑思维才能，还要有不雅观察才能﹑出手考试考试才能﹑化归才能等的操练各科老师城市讲许良多多学好本门功课的体例，城市有良多行之有效的履历，老师讲的都很是首要，必然要听老师的。

第二类问题不是一点儿不懂的内容，是不够精晓的内容，经过极力，经过考试的验证，必定会被并吞的假设说存在难点的话，第三类问题那么是难点5.暂放第三类问题(wèntí)第三类问题是自己不会的，考试时可能是蒙的，或是怎么也没做对的，或者根柢就是束手无策的等在高中，这类问题普及存在的，有些高中生可能还较多，但为了凸起重点集中兵力攻下第二类问题，必然要具有计策家的胆识和魄力，敢于姑且抛却，不去想它姑且抛却不是不解决，而是要分批分期分时段的解决当经过考试验证第二类问题已经并吞，就可以向第三类问题进攻了假设你有充分把握第二类问题已经解决，也没有需要等候下一次考试的验证，完全可以着手解决第三类问题了假设你日常普通没有精力和时辰予以解决，可以把持假期集中精力解决当然假设在时辰放置上已经不成能，那就不是暂放了，那就要抛却不成强人人都考取北大年夜﹑清华，不成能都进重点黉舍必然要认清形势，必然要对自己有一个客不雅观﹑实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为成功者有得必有掉落，无掉落便无得假设都放不下，就可能越学问题越多，越多越焦心，越焦心那么无处下手，进修着这科惦念着那科，功效是哪也没弄通，哪都没搞透，感情越来越焦躁，脸色一团糟，形成恶性轮回。

是以，智慧的孩子，理智的学生，决不会落入这样的恶性轮回中，必然会挺胸昂头地走路，布满决议信念的有弃有攻进修勾当的一个首要环节是课堂假设何把持课堂呢？6.变速(biàn sù)跟班法就是每堂课45分钟的时辰里时紧时慢地跟老师一堂课中一刻不溜号是不等闲的全神灌注贯注一点儿不溜号几乎无人能做到假设真有谁能做到，几全国来也会垮下来的任何一名当过学生的人都了了，溜号是正常的，是正常人的暗示关头不在溜不溜号，关头是能不能动态地﹑有预见识把握自己紧紧地跟着老师走是匀速勾当，时紧时慢地跟着老师走那么是变速勾当那么假设何变速跟班老师呢？就是当老师讲的问题，假设属于你存在的第一类问题时要注重听，这是你犯的初级错误看老师是假设何讲授的，必然要记住，理解更深透些，运用更自如些当老师讲到属于你的第二类问题时，必然要瞪起眼睛，竖起耳朵当真听这是你模糊其词似是而非的问题你恍惚在何处？差在哪里？问题的症结毕竟在哪？这是你重点要解决的问题，必然要搞大年夜白，弄懂弄通，不达目的决不放过，如搞不大年夜白课后还要追问当老师讲到属于你的第三类问题时，能听进多少算多少这样有张有弛﹑重点凸起，功效会更好把握﹑运用了以上各点，在前进─反响─修改─前进轮回往来来往的过程中，第一类问题就会趋近于零；第二类问题就会被并吞；第三类问题也会跟着时辰的推移获得解决。

伴跟着这个轮回往来来往的过程，你每覆灭一个小问题，就有一次成功的收成，每并吞一个小问题，也获得一次成功的知足，一次次的收成﹑知足体验，会使你的自决议信念更强，进修热忱更昂扬，更相信能实现自己的目的，更相信能实现自己的理想，脸色越来越轻松愉悦，便会带来更大年夜的成功，这样就进入了一种良性(liánɡ xìnɡ)轮回状况。