
听骨干教师示范课心得.doc
3页听骨干教师示范课心得体会府二学区中心小学 高亚琴2014年9月24日和25日下午,学校组织我们参加了五小骨干教师的示范课活动学习其中我聆听了府谷三小刘晓燕老师的四年级品德与社会《我要攀登》和三年级语文课《秋天的雨》示范课,府谷二小白霞老师的三年级语文课《妈妈的账单》,府谷一小刘霞老师的四年级综合实践课《洗手的学问》听了这三位老师的示范课后,我感觉很有收获课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象,学生的思维的活跃,更让我在这四堂课中,看到学生的主体地位得到了很好的体现下面我对他们在课堂上的精彩展示简单作一介绍:刘晓燕老师:《我要攀登》游戏是儿童喜闻乐见的一种活动,也是促进儿童有效学习的一种很好的方式,它对培养儿童的健康情感,让儿童体验集体生活的乐趣是非常有益的因此,在教学中,她带领学生在课堂上开展体力测试游戏——双腿下蹲,游戏中很多学生都遇到了困难……但大家都坚持下来了,学生在游戏活动中体验成功的喜悦,感悟到成功很简单,就是坚持、坚持、再坚持白霞老师:《妈妈的账单》本次是语文主题——阅读教学,她设计本预案的理念为:“以生为本”“以读为本”,以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。
本节课最大的亮点有以下几点:1、在导入新课时,她出示了几幅孩子与父母之间的爱的图片,激发学生的学习兴趣2、白老师把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习,引导学生通过两次解读两份帐单,层层深入,真切地去体会母爱的无私与无价,她第一次让孩子们默读这两份帐单,让学生比较两份账单最大的区别是什么,第二次通过齐读账单并对比读这两份帐单,感受到妈妈的爱,(感受母爱的无私、无声)第三次,通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单,并联系生活的实际,体会到妈妈只有付出,却不求回报的爱3、再引导学生联系自己的生活实际,想象妈妈曾为小彼得做过些什么,入情入境,加上适时点拨,真正达到了对学生进行思想教育的目的在最后的阅读拓展中,师不拘泥于教材,让学生读《妈妈的爱》这首小诗和语文主题学习丛书中的《骇世亲情》,对学生交流体会,品味母爱的真谛接着布置温情作业《荷叶母亲》,自读自悟刘霞老师:《洗手的学问》综合实践活动的落脚点就是生活洗手”本身就是生活中的一件最普通却最不被人们注意的细节1、从生活中选材,让孩子觉得熟悉而亲切──源于生活本次主题以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,引导学生在生活中发展,在发展中生活。
因此,儿童是在真实的生活世界中的教育活动中体验、认知并得到各方面发展的在这一课中,无论是材料的选取还是活动的设计,都是源于生活的2、联系生活经验,寻求新的起点──高于生活“一次体验胜过十次说教”,以儿童的生活空间为线索,让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验活动中,我让学生自己去调查、收集数据,并观察身边人的洗手习惯,再细致指导学生正确的洗手方法,不是简单的清水洗净,而是至少两遍的涂抹肥皂,反复揉搓之后,流水冲洗,才能基本完全除菌,达到洗净双手的目的3、一切为了孩子,从关注孩子的生活出发──回归生活 “活动”是最佳的学习,其目的与最终落脚点还是服务于生活本课中,通过学生自己调查,引发学生思考,从而感悟到洗手是很重要的,而很多人却没有这样的意识,于是孩子们想到了写倡议书等,这样紧密与现实生活相联系,回归了生活体现了新课程人性化的明显体现与终极目标! 刘晓燕老师:《秋天的雨》这篇小散文,她把阅读的重点指导放在第二自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础因此,她以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。
1、在教学中,适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读,体会其轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味3、以演激趣,读中品味文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容,激起学生强烈表演欲望在此,我顺学而导,以学定教,满足学生的心理需求,采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字表演中,学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后,带着快乐的心情再次美读,实现了情感的升华与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学生在与文本对话的过程中超越了文本4、引导语言积累优美的语言为我所用,是这篇课文的另一大教学重点。
在教学活动中安排学生读喜欢的句子,创设和老师比赛的教学情景,学生背诵句子很有动力,各个读得有滋有味积累语言材料,积淀语感经验提倡活记乐背强化整体吸收,自主“生成”的环节,让学生从容进行积词蓄句,为以后运用提供语言材料5、借鉴迁移,仿写句式迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿语文课的学习,归根到底是要培养学生运用语言的基本功在教学中,学生根据文中的句式进行仿写,只有少部分同学能写出精彩的句子在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让造句也很精彩只有把句子写好了,那么写作文就容易多了在教学活动中,她精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习,同时,学有收获通过这四节示范课的学习,我也或多或少学到了一点东西,让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足,课堂气氛沉闷,语言不够简练,上课缺乏激情,语调平淡,很难感染学生对学生点评同样单一,缺乏指导,知识的落实上局限于口头,缺乏实际操作,落实到笔头上,这些问题有待于今后进一步改进总之,在以后的教学中,一定要严格要求自己:做到课前认真解读教材,根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思,多看书学习,多做笔记,不断提高自己教学水平和业务水平。
2014年9月25日。












