浅谈电路课程思政的教学规划设计-素材、内容及方法.docx

          浅谈电路课程思政的教学规划设计——素材、内容及方法                    【摘 要】高校专业课程的课程思政素材主要源自课程知识发展历史和应用领域课程思政规划设计中，首先从素材出发凝练思政教学目标，并根据目标组织教学内容；然后综合运用讲解、讨论、留白、感悟和评价五种教学方法实施教学，实现课程思政教学目标；最后对学生学习效果做出评价，并完成课程思政教学目标达成度评估文章以电路课程为例阐述专业课程的课程思政的规划设计，重点讨论专业课程思政素材挖掘、教学内容及教学方法关键词】课程思政；专业课程；思政素材；电路课程一、引言2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进并指导高校课程思政建设专业课程是高校专业人才培养方案的主要执行环节，覆盖学生80%以上的在校学习时间，是课程思政的最主要依托[1]，因而，专业课程的课程思政如何通过教学规划设计真正落地落实，课程思政如何融入专业课课程建设，是做好课程思政工作，完成好立德树人根本任务的重点工作电路课是通信工程、自动化等专业学生入学后的首门系统专业理论和技术课程，其课程思政的教学目标、教学内容、教学素材、教学方法和教学实现效果，不仅为模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、自动控制原理等后续专业课程的课程思政教学打下基础，而且对专业人才培养方案中的价值观毕业要求达成度有重要影响。

二、电路课程思政内容的两个思想素材源泉从理论发展角度看，电路课程教学内容是一百余年来逐步通过现象观察、理论研究和工程应用发展、丰富和完善而来，在此过程中，众多科学家和工程师表现出了卓越的科学精神和工匠精神，创造出了智慧的科学研究和工程应用方法，这些精神和方法成为电路课程思政内容的重要思想素材源泉从工程应用角度看，电气技术作为电路课程的知识应用，早已成为现代国民经济和各行各业的重要技术基础，与产品、市场、知识产权、技术标准、法律法规、工程伦理等建立了广泛而密切的联系，相应地，也对工程技术人员提出了全方位的素质要求，这些素质要求成为电路课程思政内容的另一思想素材源泉三、电路课程思政教学目标电路课程是专业基础课程，既讲授专业的理论基础，又涉及专业的技术基础，具有理科和工科专业课程的双重特点《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要“结合专业特点分类推进课程思政建设”，对于理学类专业课程，要“注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感”，对于工学类专业课程，要“注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”。

同时，在课程教学中“把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力”根据以上指导意见内容，电路课程思政从两大思想来源范围内中选取了适当的思想素材，凝练出价值观方面的知识、能力和素质要求[2]，作为课程思政的教学目标1、知识传授方面，了解电路理论与电气技术发展的历史背景、人物和事件，熟悉与电子信息产业相关的管理体系、法律法规和技术标准，掌握与电路理论相关的马克思主义哲学立场观点和方法2、能力培养方面，熟悉利用马克思主义立场观点方法，正确认识、分析和解决电路理论与电气技术问题能力，具备由工程技术案例归纳总结出正确观点的能力3、价值观塑造方面，树立探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的科学精神，培养精益求精的工匠精神，激发科技报国的家国情怀和责任意识，初步形成电气电子产业相关的市场、知识产权、法治和工程伦理意识这些教学目标，融入与之相关的章节专业知识并补充教学资料素材，成为课程思政教学内容，结合适当教学方法和评估手段，构成系统完整的课程思政教学规划设计，主要内容见表1课程思政教学大纲，就是对规划设计进行正式表述形成的文件表1 电路课程思政教学规划设计四、电路课程思政的思想内容及素材融合电路课程思政教学规划设计中，思政教学内容及教学素材构成相互支撑关系，具体内容及素材包括：1. 唤起青年学生科学精神结合基尔霍夫定律知识，融入基尔霍夫青年时代的故事，唤起学生科学精神，鼓励青年学子打好深厚数理基础，勇于挑战未知领域。

2、加深马克思主义哲学理论认识结合基尔霍夫定律知识，讲解定律发现是第二次工业革命发展需求结果，深化马克思主义哲学认识与实践关系认知结合电路对偶原理内容，讲解对偶元素关系，深化哲学对立统一规律认知3、激励学生家国情怀和责任意识结合集成运算放大器理论内容，融入我国集成电路产业发展现状；结合Multisim仿真实验内容，补充我国EDA软件技术及产业发展情况；结合三相交流发电原理内容，布置学生自学建国来电力事业发展成就激励青年学生科技报国，肩负起发展和振兴技术产业重任4、引导学生建立工程伦理及技术法治意识结合正弦交流电路功率理论内容，融入安全用电及安全生产法律法规；结合谐振回路选频作用的小班讨论，引导学生自学无线电频率管理机构及法规；结合非正弦周期电路理论内容，融入电网谐波危害及国家技术标准这些内容学习帮助学生建立作为工程伦理和法治意识5. 使命感和工匠精神结合课程设计指导，讲解革命前辈李强的无线电设计制造思路和完成任务的使命感；指导示范设计、仿真、市场调研、电路板焊接调试过程，训练学生精益求精的工匠精神5. 训练学生从正确思政观点出发分析案例通过对案例的分析，引导学生运用课程思政中学到的方法和观点分析问题，形成正确价值观。

结合正弦交流电内容，推荐观影 “ The Current War ”，学习交直流电竞争历史，引导学生广泛思考技术领域的市场、法制和知识产权问题五、电路课程思政的教学方式电路课程思政教学融入的教学素材内容和形式各不相同，为有效达成思政教学目标，综合采用五种教学方法，见表11、讲解讲解适于融合人物故事、评论、说理、对比等学生喜闻乐见的教学内容，可以提高兴趣和加深印象，达成教学目标[3]2、讨论学生根据思考题课下查阅资料准备发言稿，在小班课堂讨论中分享案例和心得，教师通过点评和总结加以引导，适用于法律法规、技术标准等有丰富案例的教学内容3、留白通过二维码链接提供图文或视频资料引发学生思考，学生自行分析数据和案例，通过直观印象形成多样化结论，适用于正面素材集中的教学内容，例如：提供我国电力产业各项数据由学生自行总结结论，教师通过学生心得或总结等方式评估效果4、感悟教师通过工作提示、操作示范等启发学生通过动手设计、仿真、制作和调试等方式“干中悟”，将思政内容沉淀为工作理念和个人感悟，适用于设计和实验等实践环节思政内容5、评价采用OBE模式将课程思政内容以作业或测试成绩形式纳入课程成绩通过评价设计[4]，将课程思政评价既作为教学目标达成度的评价手段，又作为督促学生高效完成课程思政学习任务的教学方法。

教学方法是电路课程主要的思政教学内容融入方式，每个教学内容具体融入思政教育的教学所对应采用的教学方法以能有效达成教学目标为目的，教学内容一般均综合采用两种以上教学方法六、课程思政教学效果评估为持续改进教学各环节，提高课程思政教学目标达成程度，课程思政教学效果以主观和客观两种方式进行评估主观效果评估是通过问卷形式统计学生参与度、认可度和满意度，参与度体现课程思政教学受益面达成度；认可度体现课程思政教学方法合理性达成度；满意度体现课程思政目标达成度客观效果评估通过学生平时作业、练习、讨论等环节的思政考核内容收集，体现课程思政教学内容、素材、方法设计的有效性七、结语电路课程思政是一个选材、凝练、组织、实施和评估过程从课程理论发展历程和技术应用领域中有目的地选择素材，加以凝练后，形成教学目标和内容教学的实施则综合运用了五种方法，并进行教学效果评估以利改进课程思政的素材来源、内容凝练和方法设计具有一定普遍性，可供其他专业课的课程思政建设参考参考资料[1]邓晖. 高校课程思政建设全面推进[N]. 光明日报，2020.6.6(01).[2]李杰，刘玉德. 思政元素融入工程材料课程的教学探索[J]. 轻工科技，2021，37(08).[3]李梦嘉. 浅谈提升思想政治理论课亲和力的途径[J]. 长春理工大学学报: 社会科学版，2019，0(S01): 141-144.[4]王芳，王凯，张晓明. 基于OBE理念的程序设计基础课程思政改革与实践[J]. 计算机教育. 2021，(07).  -全文完-。