高中化学核心素养教学研究.docx

高中化学核心素养教学研究 季春旭【摘 要】高中化学教学十分重视学生核心素养的培养而“模型认知”思维作为化学学科核心素养的重要组成部分备受关注本文将分析高中化学核心素养“模型认知”思维在教学中培养的有效途径，阐述化学模型在化学学科中的重要地位与价值，引导学生对该模型的理解、应用、构建三个层次了解“模型认知”素养的形成路径，从而提升学生的探索能力、知识形成能力及分析能力关键词】高中化学；核心素养；模型认知；化学教学高中化学课程对学生未来的发展方向有着特殊意义，故修订时提出的化学学科的核心素养包括宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，以及实验探析与创新意识等方面在化学学科核心素养中，证据推理与模型认知是核心，也是我国化学教育的根本目标模型认知”一词在实际教学过程中较为少见，因此，如何培养学生的模型认知思维成为当前化学教师的重要任务一、“模型认知”核心素养综述化学学科的发展创新过程中，其所积累的不仅仅是学科知识，更是一种对世界的思考，以及认识世界的新思维化学学科具有较强的基础性与迁移性，以及强大的概括能力与理解能力学生能够从化学的角度，重新认识世界教师在教学过程中，应引导学生从掌握化学知识转移到将其作为一种思维方式，为“模型认知”的培养奠定基础。

BuckleyBoulte认为，教师能够通过视觉观看到事物建立在外部与内部之间的共性，因此，可以更好的利用模型模型思想在众多学科领域中均提供了不同程度的帮助Ainsworth的研究中，也对最佳模型培养方式进行了研究，他认为不同层次的学生需要根据自身需求，选择合适的研究方法与学习方法学生要建立属于自己的思维模型，为今后的学习提供帮助而我国教育部对于模型认知的研究，主要体现在对学生发展培养所提出的计划其要求明确学生应有的品格与关键能力，并在课程改革的基础上，充分突出化学的核心观念，重视化学的思维方式，并增强对化学内涵的理解能力在培养学生核心素养的过程中，需不断促进学生思维的形成凌启群认为化学模型是通过对客观物质的观察、实验所获取的实时性材料进行概括后，利用抽象、想象、类比等不同的方法建立的反映客观事实的模型王彤、韩晓丽等人对化学实时性知识进行了有关描述，解释了其中的本质规律可见，国内外对化学模型认知的研究十分广泛，为化学模型认知思维提供了理论指导二、培养学生“模型认知”思维的路径（一）模型认知在教学内容中的应用模型方法主要以简化与直观的形式来揭示复杂事物或繁杂过程，对原型的形态、特征、以及本质进行研究。

教材中可以继续完善对模型方法的使用，如：增加球棍模型的数量，并在教学过程中引导学生形成模型思维，只有在现有的教学方式的基础上，拓宽教学资源，才能保证模型认知思维的逐渐形成为实现模型认知思维的培养目标，无论在教材编排，还是知识的呈现形式上，都要保证在适应学生现有认知发展水平的同时，能够促进学生形成核心素养此外，对教材的编排也应充分考虑到教学的时效性，以及学生的学习过程与特点二）模型认知与教学策略的相互融合教学策略要随着教学情境以及学生的需要而随时变化，不仅要涉及如何精炼课程内容，还应将方法融合在教学策略中尝试在发挥化学模型的教育功能时，让学生自行制作化学模型，培养学生的想象力与创新力，帮助学生培养问题之间的转换能力利用模型法进行教学，可有效区分不同学科之间的联系与区别例如：以模型认知思维理解离子反应的内容，进而了解其理论与实践知识三）模型认知与化学习题的补充模型认知思维能够帮助学生解决特殊的问题，并将此思维集中体现在化学学科中化学思维方式对学生的化学思维深度提出了要求，在平时的练习与学习过程中，应有意识的强化自身的模型认知思维，切实领会模型认知思维的使用方式，并有效提升学生的思维能力，促进其核心素养的形成。

三、案例分析（一）图标模型案例分析人教版高中化学所接触到的物质，都在学生有一定感官认知的基础上初步形成但抽象的微观世界对于高中生而言，仍存在一定难度金刚石的化学结构直接将学生拉回了现实，直观的感受到化学就在身边利用图标模型，在教学环节中形成模型认知思维，利用表格将知识系统化，继而便于教师抓住学生对物质的好奇心理进行教学借助布鲁姆的分类教学原理，将图标按照教学活动、学生活动、学生认知发展能力等几个模块进行区分具体的化学问题转化为图标模型，知识就直观的展现在学生面前例如：讲授金刚石的化学成分教学目标：了解元素与物质之间的关系，通过碳原子的排列方式了解物质的结构、性质、用途等内容教学过程：展现一幅历经几百年的绘画作品，詢问学生该作品色泽鲜艳的原因回归课堂，带领学生了解碳的性质、元素结构等基础知识展示玻璃刀的金刚石、钻石等图片，询问金刚石具有怎样的特点，并以图表的形式将金刚石的性质、用途进行展现由此，学生通过教师所提供的图表模型，掌握了联想与类比能力在教学过程中，需不断渗透新的思想及思维方式，结合化学学科的基本特点，充分调动学生的主观能动性，以及学科思维的引导性，促使学生在日常学习过程中，有意识地培养模型认知素养。

二）符号模型案例分析符号模型是化学学科所具有的基本特点之一，化学符号是化学工程式的基础，也是化学元素、原子结构示意图、离子结构示意图、化学反应等众多表达形式之一对于高中生而言，良好的化学语言有助于其养成化学思维与化学核心素养，可为规范地学习化学知识打下良好的基础，并保持对化学的学习兴趣以“原子核外电子的排布”为案例进行分析教学目标：了解不同元素与物质之间的关系，了解与原子核外电子分布的有关知识教学过程：利用多媒体教学设备，为学生展现原子核外电子分布的特点，并将其利用化学符号表示根据初中所学的基础知识，利用化学性质表示原子结构示意图符号模型的培养并不十分困难，主要目标是锻炼学生独立思考的能力，利用初中所学的相关知识，在高中学习阶段进一步升华，了解更多化学符号的表现形式在逐渐的学习过程中，加深化学符号的使用难度例如：化学方程式：KMnO+FeSO+HSO=Fe（SO）+MnSO+KSO+HO方程式中直接显示了锰的变化，以及硫酸铁的变化在教学过程中，让学生先感知化学符号，再对其进行深入研究，将抽象的知识具体化、形象化，并将该模型的构建融入到学生自己的思维中，进而构建符号模型三）代数模型案例的分析代数模型即利用字母、数字、化学符号等建立其化学方程式，是化学学习过程中的重要表达方式。

其中，不仅包含了化学分子的变化，还是化学计算的重要组成与基础，包括原子质量的计算、化合价的计算等对于高中生而言，需在日常化学课堂中，培养良好的代数模型认知思维，利用代数模型解答问题，规范化学用语的使用以质量守恒定律为案例进行分析教学目标：了解质量守恒定理，利用该定理反映出生物之间质与量的关系因化学方程式的形成需要一定条件，故此结合白板或多媒体教学设备，演示化学实验的操作方式根据化学情境，引导学生利用化学符号，列出该反应的化学方程式在这一过程中，便培养了学生的化学思维，以及代数模型的认知思维结论综上所述，本文以高中化学基础知识为案例，分析了在教学过程中培养模型认知思维的有效途径利用代数模型、图标模型、以及符号模型这三种思维方式，引导学生在学习过程中能够逐渐培养此类思维模式，并将模型认知思维方式充分运用到学习中只有不断强化学生的化学核心素养以及化学思维，才有利于学生未来的发展，使得他们不断增加对化学兴趣，提升化学学习的能力参考文献】[1]左頔.“高中化学教学基本要求”中“模型认知”的分析与启示[D].上海师范大学，2018[2]夏俊.关于培养“模型认知”的化学核心素养的一点探索——以“建立高考化學实验题解题模型”为例[J].读与写（教育教学刊），2018.15（06）：119-120[3]李鹏鸽，龚文慧，秦蕊，王旭，夏志卿.模型认知素养及其在化学概念教学中的落实[J].教学与管理，2018（04）：64-66[4]李似麒，林玉琼.高考理综Ⅰ卷化学图像题对“证据推理与模型认知”的考查及启示[J].福建教育学院学报，2017.18（11）：126-128 -全文完-。