（可编辑）《春江花月夜》教学设计.doc

《春江花月夜》教学设计 《春江花月夜》教学设计1（3762字）　　教学目标　　1．理解我国标题性器乐曲自身的美及内在的情感表达，感受乐曲优美、迷人的意境，体味乐曲幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美感受民族器乐曲丰富的内涵和民族乐器的表现力，热爱民族音乐的感情　　2．通过以音乐为主线，对同名诗歌、绘画、舞蹈的欣赏，构建起音乐与其他艺术门类的联系与互通，了解它们各自独特的风情和共同的神韵，加深对包容于音乐中的广阔文化内涵的体验　　3．了解我国传统音乐的创作手法 “鱼咬尾”及 “换头合尾”的曲调处理变奏手法　　教学重点：了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点　　教学难点：初步感受民族调式的风格　　教学准备：多媒体课件 钢琴　　教学过程：　　一、简介《春江花月夜》　　这是一首中国古典乐曲， 原是一首琵琶曲，名《夕阳箫鼓》，后被改编成民族管弦乐曲乐曲以优美流畅的旋律，巧妙细腻的器乐组合，形象地描绘了“夕阳”、“渔舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态 全曲有十部分组成：引子与江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层台、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、欸乃归舟、尾声　　二 、聆听乐曲　　1。

听乐曲引子请学生思考：　　乐曲表达了怎样的情绪？能听出哪些乐器在演奏？引出课题《春江花月夜》琵琶：弹拨乐器，木制，原称“批把”，由演奏方式而得名公元四世纪由西域传入内地，在乐队中应用相当广泛让我们一起来聆听，感受　　3．学生随音乐学唱全曲的主要旋律谱例：江 楼 钟 鼓　　002　　（1） 聆听感受全曲的主要旋律　　结构特点一：鱼咬尾　　提示学生注意前乐曲结尾的音与后句开头的音是相同的，乐句间连锁传递，环环相扣，使得旋律流畅，格调平和委婉自然引出我国传统音乐创作中的常用手法 “鱼咬尾”　　“鱼咬尾”是我国传统音乐的一种创作手法，其特点是前句旋律的尾音与后句旋律的首音形成各种形式的重叠　　（2）学生在理解的基础上学唱主要旋律两遍，体会旋律的委婉平静，优美如歌　　4．学唱主题旋律　　5．完整欣赏《春江花月夜》　　月上东山：（第一变奏）　　1．音乐与第一段对比有何变化？（旋律如何走向等）　　2．请注意结尾音调　　优雅如歌的旋律、典雅协调的色彩，形象地描绘了夕阳西下一轮明月从东山升起，在云层中游移出没的情景　　花影层叠 （第二变奏）　　1．这段音乐的旋律中最有特点的乐思是哪部分？为什么？　　2．结尾有什么特点？　　乐曲描写了阵阵清风吹皱一江春水，葱葱花木掩映月色朦胧的画面，岸边簇簇鲜花倒映在江水中，增添了江山秀丽的色彩。

　　“花影层叠”与“月上东山”的收束句完全一样，又与主题的收束基本相同； 而在收束前，它们的旋律都做了明显的变奏，这种创作手法叫做“换头合尾”　　这一创作手法在后面的几个段落音乐里也被采用或者变化地采用　　结构特点二、换头合尾　　《春江花月夜》由引子和主题、主题的六次变奏和尾声组成尽管前面部分旋律多变，但每段结尾基本相同，将乐曲的多个画面融为一体这是中国传统音乐常用的一种创作手法——换头合尾　　003　　这种 “换头合尾”式的变化展开手法，体现了我国传统音乐的结构特点它使全曲气势连贯，融会统一，　　提示学生：音乐艺术的主体特征是音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性，欣赏乐曲时可以视听结合，借助画面来感受音乐，但不宜机械地寻求标题与音乐之间的具体联系，不必拘泥于每段小标题所提示的具体景物，而应该从体味音乐作品自身的美和所蕴涵的情感入手，领略包容于其中的广阔的文化内涵　　四、欣赏１？欣赏配乐诗朗诵《春江花月夜》 体味诗韵　　春 江 花 月 夜　　春江潮水连海平，海上明月共潮生滟滟随波千万里，何处春江无月明！　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见　　江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？　　人生代代无穷已，江月年年望相似不知江月待何人，但见长江送流水　　白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？　　可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台玉户帘中卷不去，捣衣砧上指还来　　此时相望不相闻，愿逐月华流照君鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文　　昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家江水流春去欲尽，江潭落月复西斜　　斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路不知乘月几人归，落月摇情满江树　　提问：诗歌的意境与乐曲表现的意境相同吗？这两部作品之间有没有内在的联系？　　欣赏2　　绘画 《春江花月夜》：感受画的意境　　提问：画面与 《春江花月夜》的主题吻合吗？表现了作者怎样的情绪？　　学生带着问题仔细欣赏装饰画 《春江花月夜》　　师生交流：画的构图很合理，色彩运用恰到好处，很和谐，黄色的月亮在蓝色调的背景衬托之下愈发显得明亮，倒影和小船隐约可见，几座山头有明有暗，通过明度上的对比拉开了画面的空间距离，给人以更多的想象余地整个画面表现出春江花月之夜的一种悠远、朦胧、宁静之美，与主题非常吻合　　欣赏3　　古典舞 《春江花月夜》　　师：在我国古代，乐与舞是不分开的，乐就包括舞，现在相对分成两个专业，但他们的密切关系是分不开的，舞蹈离不开音乐。

乐曲凭借声音塑造听觉形象，舞姿凭借形体塑造视觉形象，二者合为一体，才构成了舞蹈艺术形式悠远婉转的曲调令人心旷神怡，古典舞《春江花月夜》又把我们带入梦幻般的意境　　提问：舞蹈的动作和情节与音乐的节奏和情绪和谐一致吗？说说它们之间的关系　　学生观赏后回答：整个舞蹈的动作很美，很舒展，情节有趣，舞蹈动作的幅度、快慢与音乐的节奏、情绪和谐一致当音乐起伏大时，动作的幅度也大；音乐欢快时，动作的节奏也快而轻巧；而音乐平静时，舞蹈动作和情绪也较平和音乐与舞蹈密不可分，舞蹈是音乐的一种表现方式　　3．分组讨论分析　　（１）诗歌、美术、舞蹈的欣赏，对理解、体验乐曲《春江花月夜》有帮助吗？为什么？　　（2）《春江花月夜》的音乐与诗歌、美术、舞蹈艺术之间的相互关系是怎样的？有什么共同特点？　　学生分组讨论后同教师进行交流：　　通过欣赏诗歌、绘画和舞蹈 《春江花月夜》，开阔了文化视野，加深了对音乐的理解音乐与诗歌、绘画、舞蹈虽属不同的几种艺术门类，但它们是姊妹艺术，彼此相通，互相交融，音乐中有浓浓的诗情画意，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的表现形式，舞蹈是 “看得见”的音乐，音乐是 “听得见”的舞蹈，二者密不可分。

音乐与诗歌、绘画、舞蹈都是塑造艺术形象，诉诸于情感表达，表现出一种共同的美，就是悠远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美，一种田园牧歌式的美　　师：《春江花月夜》是自然、历史、人生之千古绝唱中国文化博大精深，中国古典艺术中有无数珍品，他们既有各自独特的风情又有共同的神韵，这就是悠远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美，这充分表明，艺术既有千姿百态又有共同的文化内涵我们要借助其他艺术门类丰富我们的音乐素养，他们与音乐相融相衬，相互渲染，加深了我们对音乐的理解，同时加深了我们对包容于音乐中的广阔文化内涵的体验　　五、表现与创造　　1、演唱 《春江花月夜》的主要旋律　　2、以 《春江花月夜》为题，选择下列你所喜爱的一种艺术形式进行创作表演　　a．一首小型歌曲 b．一幅画 c．诗歌　　d．散文 e．自编舞蹈片段　　要求：与音乐有机结合，体现出东方古典美，可以独立完成，也可以分小组，发挥每个同学的爱好特长，将几种形式结合起来，展示给大家　　最后，让我们再次演唱全曲的主旋律，感受乐曲优美、迷人的意境，体味乐曲悠远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美在演唱《春江花月夜》的主要旋律中结束本课《春江花月夜》教学设计2（3834字）　　教学目标：　　（1）理清思路，熟读成诵。

　　（2）理解融情于景、虚实相生的艺术特点　　（3）培养学生带着情感欣赏诗歌，有情地朗读诗歌的习惯　　教学重点及难点：　　培养学生结合诗歌意境，运用自己的语言描绘诗歌内容，品味诗歌的情感，进而欣赏诗歌的艺术特色　　教学准备：　　（1）制作课件，多媒体的使用　　（2）以第一人称改写思妇怀远的片段“白云一片去悠悠……鱼龙潜跃水成文”　　教学过程：　　一、导入：　　有这样一首诗，它是一曲思乡的歌，总在有月亮的晚上响起；有这样一首诗，它是那壶醉人的酒，浸湿了多少断肠人的眼；有这样一首诗，穿越创世清光寥远的长河，流淌在行客孤独的心田《春江花月夜》就是这样一首诗，今天我们一起来倾听来自初唐的这曲千古绝唱　　二、赏析全诗：　　（一）、整体感受：　　播放《春江花月夜》的朗诵，以此让学生感受诗歌的意境美、情感美　　听读：请大家聆听此诗的朗诵，聆听时注意他朗诵的语速的缓慢急促、语调的激越平缓低沉、停顿与重音　　自读：下面请大家自由朗读全诗，希望能够读出自己的感受来　　齐读：朗读时请注意声音的缓急轻重，诗人抒发了一股怎样的情思？　　明确：乡愁　　朗读点评（略）　　整体概说：　　《春江花月夜》从春天、长江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”为诗情的纽带，由此引出种种意象，互相穿织在一起，吟咏诗人拂拭不去的乡愁。

　　（二）、分片段欣赏：　　A、景致：　　全诗融情、景、理于一体，下面请大家找出描绘月景的诗句　　明确：前八句　　春江潮水连海平，海上明月共潮生滟滟随波千万里，何处春江无月明　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见　　读：（1）请大家以自己喜欢的方式朗读这八句诗，尽量读出诗句的意境来注意语速快慢、语调的轻重简评（略）　　描述：请大家展开丰富的想象，将这八句诗用自己优美的语句描绘下来描绘了一幅怎样的景致？　　展示：师生皆可　　如：烟波浩淼的江面上潮水奔腾，仿佛与大海连成了一体，雄伟壮阔一轮明月伴随着滔滔江水一同生长，绵延的江水波光粼粼，水天一色，哪处的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲折地绕过芳草遍布的原野月色倾泻在花树上，像撒了一层洁白的雪夜空中飘飞的微霜在月光的清辉中也似乎迷失了踪迹，江边小块陆地上的白沙也看不清楚了　　诗人由远及近、从上到下，描绘了一幅浩淼壮阔、明丽清幽的春江花月夜图　　集体朗诵：在刚才我们描述的基础上，一起有感情地朗诵这八句诗　　教学设想：学生从有感情的朗读到用优美的语句描述诗句，让自身融入诗歌内容来感受诗歌的意境美　　B、情理：　　问：诗人面对如此良辰美景，发出了怎样的人生感叹？请朗读相关诗句。

　　“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮江畔何人初见月，江月何年初照人　　人生代代无穷已，江月年年只相似不知江月待何人，但见长江送流水　　读：请大家自由朗读，感受诗人内心涌动着怎样的情怀？　　学生回答：　　如：（1）、“皎皎空中孤月轮”，诗人借这轮孤月抒发内心孤独寂寞的思乡之情　　（2）、从“江畔何人初见月，江月何年初照人人生代代无穷已，江月年年只相似不知江月待何人，但见长江送流水感受到诗人因人生的短暂与宇宙的无穷而深感惆怅　　（回答从这两方面入手，意思相同即可　　在学生回答的基础上，回忆古人相关主题的语句，如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾身之须臾，羡长江之无穷”、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”等　　小结：人生短暂与宇宙无穷，历来是文人感叹的主题诗人却从短暂的人生中，看到了人类存在的绵延悠长代代无穷已”的人生与“年年只相似”的明月得以共存，诗人从中得到了欣慰诗人虽对人生短暂而感伤，但并不颓废而绝望，这源于他对人。