人教版高中语文外国小说欣赏《五单元话题：情节情节运行的方式》优质课教案1.docx

情节的运行方式教学设计教学目标：1、理解故事与情节的关系，认清情节生发的途径及效果2、体会小说情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感3、考察小说情节运行的基本模式，理解“摇摆”、“延迟”、“出乎意料与情理之中”（欧亨利式结尾）等技巧对情节运行的作用教学重点：1、理解故事与情节的关系，认清情节生发的途径及效果2、体会小说情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感 教学难点：考察小说情节运行的基本模式，理解“摇摆”、“延迟”、“出乎意料与情理之中”等技巧对情节运行的作用教学过程：一、回顾前课二、重难点研读 情节运行的方式 1 .情节运行的基本模式在强调戏剧性的传统小说中，情节的运行方式，整体上都遵循着一个基本的模式：发生——发展——高潮——结局还有的包括序幕、尾声把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；“发展”是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点， 人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成， 故事有了最后的结果， 主题思想得到充分展示， 是情节发展的必然结果（往往是议论抒情句段）。

2 .摇摆脂砚斋说：山无起伏，便是顽山；水无漠河，便是死水的确，读平铺直叙的文章， 就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌宕起伏的作品，就如同品尝醇香的美 酒，妙不可言而今天我们学习的摇摆就是让小说生动曲折的不二法宝摇摆是小说运行的动力之一通过语言、情节、性格以及主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前 小说的运行过程，常常就是摇摆的过程 我们抽去小说的内容去看 纯粹的结构时，我们将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形不管这个图形多么复杂，它都是由大大小小的摇摆组成的摇摆的弧度可大可小细小的摇摆，如《素芭》中素芭的心理活动倘若只按“发生一一发展——高潮——结局”的过程看，这篇小说的情节就很简单，只是一个毫不出奇、 甚至不会引发多少怜悯的悲剧故事 但是哑女素芭心理活动的摇摆，使得这条简单的情节线索拥有了一条丰满的暗线 而在悲剧和审美上的深度， 也大为增加陀斯妥耶夫斯基的长篇小说《罪与罚》中，写到拉斯柯尔尼科夫要杀房东老太太时，他内心的犹疑和彷徨也是细小的摇摆针对全篇的摇摆，比如《炮兽》《丹柯》和《炼金术士》（节选），作家在故事开头和结尾之间，通过一个个细节左冲右突，摇摆到底，将小说写得既简单又丰厚，摇曳而生姿。

课文研读《祝福》片段、《变色龙》片段3 .延迟式结构： 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望 完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力示例：《警察与赞美诗》、影视剧中的“替身梗”4、摇摆与延迟的区别? 从运用上来看，摇摆主要设置巧合、偶然、生死矛盾和巨大的悬念等而延迟主要 运用反复，手法是反复、心理对照、延缓、重复叙事等 摇摆折直为曲，延迟化线为簧 摇摆激化冲突，延迟舒缓冲突 摇摆包含了延迟所形成的效果，两者有交叉 延迟是结构上的特点即延迟是同一事件的重复，丰富内容，使得小说推进得更有层 次；摇摆是情节上的特点，是在叙述中由于不同事件的介入，使得小说呈现曲折有 致，摇曳多姿5、出乎意料与情理之中（欧亨利式结尾）“欧？亨利”式：是指小说的结尾既出乎意料又在情理之中因为美国小说家欧？亨利最擅长这种结构，所以又习称为“欧？亨利”式在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通 常都出乎人的意 料，却又在情理之中，从而增加小说情节的生动性示例：《餐馆与玫瑰》、《警察与赞美诗》、《超禁忌游戏》这种手法利于增强小说的故事性，但是用得太多，分寸把握得不太好， 则会造成小说意蕴的单一，因为太像一个故事了，情节的走向过于明显，反而限制了小说发展的诸多可能性。

假欧亨利式结尾：之前，她只是一介凡人，偶然邂逅了魔主大人，并一见钟情，爱上了他之后，她一飞冲天，成为这个时代最为璀璨而耀眼的存在，令所有天骄都黯然失色舞麒麟,戏魔主，当女帝，学仙术……千劫百难誓成仙，力挽狂澜治乱世天下人欺我，瞒我，害我，我还有什么对不起你们天下人？而今，是你们该付出代价的时候了 ！”血海沧桑，白骨为舟，为了自己的挚爱，又当作何抉择？ 一曲过，天地破灭，万物凋零，任它强大无匹，终 归化作虚无第二天，莫轻水起来照镜子，她被镜子中的自己惊呆了！简直……太美了！她在自己的美貌中缓缓窒息，然后没了生息她，竟然被自己给美死了！！！课堂小练：《报复》。