《牛郎织女》教案.doc

牛郎织女教学目标：知识与能力：1•了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节 2 •认识牛 郎织女的传说在中国产生的深远影响过程与方法：1 •绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事2 •认识牛郎形 象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义情感态度与价值观：1 •体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追 求和向往2 •理解作者在叙述中表现出来的审美倾向教学重点：1、掌握主要情节2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、 王母娘娘在传说中的作用与意义教学难点：1 •牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义2、体会以牛 郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史 原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、 争取婚姻自由和人身 解放的理想和愿望牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事， 它以完整曲折 的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群 众的喜爱本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理 解形象，体会情感让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。

课时安排：2课时教师活动学生活动设计意图一、导入新课［课件出示］夜空群星闪烁图师问学生看了此图想到了什么？引导：天河两边有两颗最亮的星星，分 别是“牛郎星”和“织女星”，从而引出本 节课题学生说看到的想到的用富有启 发性的导语， 容易引起学生 的兴趣二、背景介绍：学生谈自己让学生了牛郎织女故事在汉代以前产生和形成对背景的理解解背景，有助当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁 犁的推广，农业、手工业获得空前的发展， 小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得 较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自 足但是由于封建地主阶级的压迫、剥削， 小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织 女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和 阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下 没有自由的苦闷情绪于理解主题三、简介民间故事：学生读并提提供相关民间故事是一种立足于现实而又富有炼出重要信息信息，了解民幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民间故事及特的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众点，有利于学之中习课文，理解它的特点：它一般有完整的故事情节， 鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的 生活气息和地方色彩四、初步感知：1.默读课文，扫初步掌握1•粗读课文，我们要解决两个问题：除文字障碍。

课文内容，对(1)自读课文，划出生子新词2.讨论线索和文课文的主题作(2)理清课文线索初步的了解，(3)整体把握课文内容，初步理解主题，3.有感情地朗读这样有利于下对文中人物有个大致的了解和认识面深入学习领2 •检查自读情况五、细读课文：细读课文思本文篇幅1 •细读课文，理清课文情节脉络，进一考课文各部分的较长，内容较步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由情节丰富，学习这生活的向往，对幸福生活的追求同学们讨论、类文章，首先2 •我们已经再次细读了课文，了解了课交流要理清脉络文的内容，理清了课文的脉络请大家看大理清文章的屏幕：脉络［课件出示］ 四个情节：一、 牛郎受兄嫂虐待直至被赶走二、 牛郎得到老牛的指点，同织女结为 夫妻二、牛郎织女过上男耕女织的幸福生 活四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆 散你们最喜爱哪个情节？能否把它们表 演出来呢？六、改编课本剧：1.出示剧本创作的要求：场景的设计；语言的形式如对白、独白、 话外音；人物的动作、表情；合适的音乐配 乐；展开丰富的想像2 .以小组为单位，自选情节，分工编 写剧本3 .老师巡视指导4.组织表演5 .对同学们的表演给予评价和鼓励1. 学生研究课本 剧的编写方法。

2. 自由结组，分 工合作，编写剧 本3 .表演本环节能 促使学生细读 课文，推敲语 言，体会情感 让每个学生在 自主、合作、 探究中快乐学 习七、赏析评价：讨论下列冋题：1. 故事中的人物给你留下什么印象？ 作者对这些人物持有什么态度？2. 牛郎织女、王母娘娘各有什么象征 意义？3. 结合故事的结尾说说为什么人们会 有这样的想法？4. 出示《天上的街市》比较牛郎织女 在两篇文章中不同的结局，说明了什么问 题？反映了人民什么愿望？同学间展开讨论， 组内交流后选出 代表班内交流在前边表 演的基础上， 学生能深入理 解人物形象及 作者的情感八、谈感受：可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳 动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点 等方面谈学生畅所欲言为了让学 生在学完这一 课后能有整理 所学内容的过 程，对本课有 个整体把握， 做到一课一 得九、巩固：1 •有感情地读自己喜欢的段落2•搜集民间故事，讲给同学听有感情地朗读加深学生 对课文重点内 容的感悟板书设计： 牛郎织女牛郎 王 织女/娘\勤劳创造幸福 力教学后记： 勇敢追求幸福本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学， 体现了创造地读写结合，培养 了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。

学生对民间故 事有较咼的兴趣，课堂气氛活跃只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主 题的理解偏差。