国际大学标准评价体系的比较课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,世界大学评价的标准体系比较研究,中国 英国,主要内容,大学评价的概念和意义,大学评价的发展历程,我国大学评价的体系,英国大学的评价体系,中英评价排名比较,大学评价的概念,所谓大学评价,是一些评价机构人为地遴选出多项或单项指标,经过一定的权重处理后,对大学的办学实力和发展水平进行综合或单项评价,并按积分高低次序进行排列的方法国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010 2020)中明确提出了改革教育质量评价和人才评价制度,改进教育教学评价,加快推进专业评价,鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估,探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式大学评价的意义,1.可以帮助大学从特定的视角对自己的办学状况进行诊断，从中发现自己的优势和特色，找出自己的差距和不足，从而扬长避短，改进工作,2.可以在更大的范围引起社会各界对高等教育的关注，加深人们对高等学校的理解和认识，为政府有关部门宏观调控高等教育，为社会用人单位选择毕业生以及为优秀学生求学择校提供有价值的参考根据,大学评价及排名的由来与发展的发展,1.教育行政部门的评价及其排名，主要目的在于行业内部的质量检查和办学效益的评价，社会反响不大,2.民间机构介入评价，将评价结果发布于传媒，使大学评价成为众目所瞩的热点话题，从而产生巨大的社会效应,我国的大学评价的发展,1.1987年中国管理科学研究院科学研究所首次在上公布了国内87所大学中的前20位,2.1989年在，中国科技信息研究所中国科技论文统计与分析课题组SCI,EI,ISTP及我国的1200种科技期刊，对大学和科研院所进行了排名,3.1992年，湖南大学首次根据国家教委科技司编写的高等学校科技统计资料汇编中得数据，以量化的手段，对不同成果按权重将全国86所大学做了排序,4.1992年底，国家教务公布中国大学四强排以及另外10所大学的排名，这是迄今为止唯一以政府的名义公开发布的大学排行榜,5.1993年，中国管理科学院广东分院在广东可科技报上公布了国内大学1991年研究与发展的100名排行榜,1997年起，每年在科学与科学技术管理杂志等媒体上公布中国大学研究与发展评价,从1999年，网大网站首次在网上发布中国大学排行榜，此后每年都推出大学排行榜,2000年由教育部科技司授权，教育部科技发展中心提供独家数据的背脊思路科技网开发有限公司在网站发布2000中国高校排行榜，并有多个单项的排行榜,我国大学的评价体系,中华人民共和国高等教育法第一章第五条、第二章第十六条、第三章第二十五条、第四章第三十一条、第三十八条、第四十一条法律规定，本科及其以上高等教育在中国社会职能分工中的责任和义务是：培养高级专门人才和开展科学研究工作。

据此，中国大学评价设人才培养、科学研究两项一级指标我国比价权威的三个评价指标体系,1.,广东管理科学研究院的“中国大学评价”指标体系,2.,网大（中国）有限公司网站的“中国大学评价”指标体系,3.,中国校友会的“中国大学评价研究报告”指标体系,4.武汉大学中国科学研究评价中心的“中国高校竞争力评价”指标体系,中国大学评价结构图,中国大学评价整个体系结构分为四层，分别用A，B，C，D 表示上层元素同下层元素若存在支配关系则用线段连接英国的大学评价体系,英国泰晤士报和泰晤士高等教育副刊从1986 年开始每年一次以优秀大学介绍的形式公布对英国大学的排名,该排名由权威专家从民间角度对大学综合实力作出全面的评估,其结果通过传媒公布于社会,它代表的是民间对各大学的评估,是英国民间机构对高等教育质量评估的最主要方式之一,泰晤士报大学排名的指标每年作相应调整,由1994 年的15 项(1.入学标准;2.学生/教师比率;3.获得哲学博士的教师数量;4.教师中具有教授职称的比率;5.图书馆经费;6.政府对研究的资助;7.合同研究;8.大学提供的学生贷学金;9.毕业生长期就业;10.毕业后暂就业;11.研究或继续学习;12.一等奖获得情况;13.毕业率;14.研究生占学生百分比;15.外国留学生占全部学生百分比),调整发展为2002 年的9 项。

包括:1.教学评价25%;2.科研评价15%;3.入学成绩10%;4.生师比10%;5.生均图书和计算机费用10%;6.生均设备费用10%;7.获得第一学位或更高的第二学位的学生比例10%;8.毕业生去向(按毕业后6 个月计)10%;9.毕业率10%每一项指标经加权处理,换算成等值分后(满分为1000 分左右)排名中英排名的比较,相同点：,1.由民间得出的排名结果都公布社会,2.体系相对稳定，符合评估的连贯性，遵循了教育发展规律,3.没有单列声誉这项，由其它的指标体系来体现,4.都比较重视科研,不同点：,1.英国的体系简单明了，数据容易获得，相对来说我国的比较复杂,2.英过通过反映学生个体变化的数量和质量的各种评估指标体现高等学校的教育质量和效益，我国主要从毕业生数量评价人才培养,3.英国既有反映教育投入方面的指标，又有反映教育产出方面的指标我国的主要是评价教育产出,谢谢老师和同们！,。