《生活中的小数》课时教案设计.docx

《生活中的小数》课时教案设计 《生活中的小数》课时教案设计第一课时教学内容生活中的小数．〔教材第67页及“做一做”，练习十一第1～3题．〕 教学要求1．让学生感受小数在日常生活中的广泛应用．2．理解生活中的小数的意义，增进一些根本经历． 3．渗透事物间是相互联系的观点． 教学重点理解生活中的小数的意义． 教学难点用小数去表示生活的量． 教学打算多媒体课件，收集生活中的小数的事例．教学过程 一、生成情境生活中到处都有小数，你在生活中收集到了哪些事例呢？ 学生汇报：〔1〕我去中百超市，收集到了它们的一张价格单，上面有许多小数． 〔2〕我昨天去菜市场，从市场中了解到了许多菜的价格都是小数． 〔3〕我去医院，在医院病房的药单上看到了许多小数．〔4〕我去学校体育室，查到了春季田径运动会我班同学的体育成果． 〔5〕我去了学校卫生保健室，收集到了我班同学的身体条件根本状况． 大家能就你收集到的信息说一说这些数表示的意义吗？ 二、自主探究1．提醒课题：生活中的小数． 2．理解生活中小数的意义． 3．第一类：重量．糖果重0.75千克、梨重0.6千克、苹果重6.4千克．[学法尝试：千克重量单位在生活中的市进制中是公斤，因此1千克＝1公斤．生活中广泛应用的重量单位是斤，而1公斤＝2斤，因此0.75千克糖果是1.5斤，梨重0.6千克是1.2斤，苹果重6.4千克是12.8斤．]4．其次类：长度．小明身高1.28米，小英身高1.42米，一根绳长10.6米．［学法尝试：小明身高1.28米表示是1米2分米8厘米，小英身高1.42米表示是1米4分米2厘米，一根绳长10.6米表示这根绳子长10米6分米．]5．第三类；成果．小华自由体操得分是9.27分．小明演讲竞赛得分是9.6分．［学法尝试：这是一种非常制的打分方法，相当于总分值是10，他们分别得9.27分和9.6分，假如换算成百分制就是92.7和96分．]6．第四类：温度． 小明体温是38.5℃．[学法尝试：人的正常体温是36.4℃左右．小明体温38.5℃属于高烧，须要看医生．]7．依据生活经历，生活中常用到的有哪些小数？ 学生汇报：〔1〕在日常生活中，我了解到大米大约是1.7元钱左右一斤；苹果大约是1.8元钱一斤；草鱼大约是3.8元钱左右一斤；行吟阁啤酒有一种是1.5元，有一种是5元；黄鹤楼牌香烟有一种是16.5元的批发价．〔2〕中国当前的经济增长速度是每年7.8％；目前武汉公共汽车的票价是1.2元；汽油每升3.3元；一个练习本的利润率大约是18.5％．8．播放纪录片《东湖》，让学生体会小数在生活中的广泛应用． 9．学生相互沟通，自己体会生活中的小数的有关感受．[学法反思：小数在生活中有着广泛的应用，不同的小数表示着不同的含义．我们须要多收集和了解生活中的小数．]三、实践应用1．第67页“做一做”．〔1〕出示书的定价、儿童购票的尺寸、洗衣粉的重量，说出它们表示的含义，要求每个同学相互检测．〔2〕书的定价4.68元表示4元6角8分，1.2米表示1米2分米，4.5千克表示9斤．2．课堂作业：练习十一第1、2题． 3．综合实践：学会称物体．练习十一第3题：会称葡萄、鱼、西瓜的重量，并且会用千克和克分别表示其重量．四、创新拓展食堂里有甲菜2种，乙菜5种，丙菜3种，某人要从中任选一种，有多少种不同的选法？教练创新补充习题及解答1．书架上有不同的5本科技书，不同的8本文学书，假如从中任取一本有多少种不同的方法？2．甲、乙、丙三个组，甲组6人，乙组5人，丙组4人，假如三组共同选一个代表，有多少种选法？[解答：1．5＋8＝13〔种〕 2．6＋5＋4＝15〔种〕]其次课时教学内容： 名数的改写〔1〕．〔教材第68页例1及“做一做”，练习十一第4、6、7、8题．〕教学要求1．使学生驾驭低级单位向高级单位进展单名数互化的方法． 2．理解单名数互化的理由．3．渗透事物是普遍联系的观点． 教学重点低级单位向高级单位进展单名数互化的方法． 教学难点复名数化单名数用小数表示的方法． 教学打算 多媒体课件． 教学过程 一、生成情境李玥同学的身高是1.38米，大家能否变更一种方法表述李玥同学的身高． 学生汇报：1．1.38米还可以表述为1米3分米8厘米． 2．1.38米还可以表述为1米38厘米． 3．1.38米还可以表述为138厘米． 从这个例子中可以看出，生活中的数据是可以变更它的表述方式的，当它的单位不一样时，数据也发生了变更．二、自主探究1．提醒课题：名数的改写．2．你能把下面的数据改成以米作单位的数吗？ 80厘米 75厘米 90厘米 2分米〔1〕学生先独立练习，然后总结自己的改写方法． 〔2〕筹划自己的表达方案，小组探讨． 〔3〕全班沟通．80[学法尝试：80厘米＝0.08米，因为1米＝101厘米．80厘米＝ 101米＝10.80米，因为1米＝101厘米，那么1厘米＝ 101米，80厘米中有80个1厘米，80也就是101份中占了80份，即 101，写成小数就是0.80米．]〔4〕你喜爱哪种方法？为什么呢？〔5〕用你喜爱的方法讲一讲后面三个数是怎样改写的． 〔6〕小组沟通．〔7〕每个小组选一个同学在全班沟通． 3．变式练习．假如是1米45厘米，你能改写成用米作单位吗？ 〔1〕学生尝试，同位沟通． 〔2〕质疑，筹划表现方案． 〔3〕全班沟通．[学法尝试：1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数局部，45厘米化成米的小数作小数局部就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．]〔4〕学生理解1.45米表达的意义．4．自学教材第68页，总结低级单位是如何改写成高级单位的名数的． 5．质疑：低级单位换算成高级单位为什么要除以进率？ 6．课堂小结．[学法反思：低级单位换算成高级单位可以从分数的角度去想，将1米平均1分成101份，每份是 101．也可以用低级单位换算成高级单位的方法，干脆除以进率．]三、实践应用1．第69页“做一做”第1、2题．〔1〕先引导学生判定是由低级单位换算成高级单位． 〔2〕想一想：它们两个单位之间的进率是多少？ 〔3〕用自己喜爱的方法独立练习． 2．练习十一第6题． 〔1〕独立练习．〔2〕发觉第2小题不是低级单位换算成高级单位． 3．课堂作业：练习十一第4、7、8题． 四、创新拓展数学小嬉戏：在地面上画一个圆圈当鸡舍，扮小鸡的学生站在里面，圈外有一个饲养员，手拿假设干张硬纸片，纸片上面写着数字与单位，其中大多为两两相等，如2.5千克，2千克500克；1.5千米，1千米500米；0.89吨，890千克等．嬉戏起先；饲养员一边说：“小鸡吃米喽!”一边撒纸片，小鸡就走出鸡舍，起先找寻实际数量相等的纸片．教练创新课后练习指导练习十一第4题：造就学生形成程序性思维方法，先判定，再确定进率． 补充习题及解答 1．判定题．〔1〕8米4毫米改用毫米作单位是804毫米．〔 〕 〔2〕7.8米改写成用“厘米”作单位是78厘米．〔 〕 2．比拟各数大小，并用“＜”号连接． 〔1〕2.51吨 2 525千克 2吨501千克． 〔2〕2.75千米 27 400米 2.7千米 2千米740米．3．用一张长18厘米，宽12厘米的长方形纸剪一个最大的正方形，剪去局部的面积是多少平方米？[解答：1．〔1〕× 〔2〕× 2．〔1〕2吨501千克＜2.51吨＜2 525千克 〔2〕2.7千米＜2千米740米＜2.75千米＜27 400米 3．144平方厘米＝0.014 4平方米]第三课时教学内容名数的改写〔2〕．〔教材第69页，例2及“做一做”，练习十一第9～12题．〕 教学要求1．使学生驾驭把高级单位的数改写成低级单位的数的方法． 2．进展名数改写的比照，学会区分． 3．使学生形成一种程序性的思维方法． 教学重点驾驭把高级单位的数改写成低级单位的数的方法． 教学难点使学生形成一种程序性思维方法． 教学打算 多媒体． 教学过程 一、生成情境我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应当可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：9090厘米＝90÷101＝0.90米＝0.9米 或者：90厘米＝ 101米＝0.90米＝0.9米二、自主探究1．请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的． 2．提醒课题：把高级单位的数改写成低级单位的数． 3．高级与低级的相对性．4．从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．5．0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？ 〔1〕学生独立思索． 〔2〕小组沟通． 〔3〕筹划表现方案． 〔4〕全班沟通．[学法尝试：0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应当是乘以进率101，因为1米＝101厘米，也就是说1米相当于101厘米，那么0.9米90是101厘米的0.9，即 101，因此，0.9米＝90厘米．]6．自学教材第69页例2． 〔1〕学生独立阅读．〔2〕0.95米＝〔 〕厘米，你可以从几个不同的角度去思索？〔3〕0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×101＝95厘米．计算时干脆移动小数点．7．想一想：1.32米＝〔 〕厘米．〔1〕学生独立思索，筹划自己的表现方案．〔2〕全班沟通．〔3〕1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？ 8．学生比照总结．[学法反思：对名数的改写，我觉得首先判定两个名数，相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后驾驭低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．]三、实践应用1．第69页“做一做”． 〔1〕学生独立练习．〔2〕每个小组选一题筹划自己小组的表现方案． 〔3〕全班沟通，小组评价，教师点评． 2．练习十一第10题．学生读懂题意，将这四个速度变成一样单位，再比拟大小． 3．课堂作业：练习十一第11、12题． 四、创新拓展一列火车每小时行360千米，这列火车每分行几米？每秒行几米？教练创新课后练习指导练习十一第9题：先换算成一样单位，可以左边和右边一样，也可以右边和左边一样，再进展比拟．补充习题及解答1．把下面的名数变更一个表述方式． 〔1〕教室长8.5米．〔2〕妈妈买了3.6千克龙眼． 2．在□里填上适宜的数字．〔1〕810克＜0.□1千克 〔2〕1□平方分米＜0.15平方米 〔3〕147厘米＞1.□9米 〔4〕6.□8吨＞6 800千克3．两个数的和是275，其中一个数的末尾数字是0，假如去掉0就和另一个数一样．求这两个数．[解答：2．〔1〕9 〔2〕0、1、2、3、4 〔3〕0、1、2、3 〔4〕9 3．275÷〔10＋1〕＝25 25×10＝250]〔2〕全班沟通．〔3〕1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？ 8．学生比照总结．[学法反思：对名数的改写，我觉得首先判定两个名数，相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后驾驭低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．]三、实践应用1．第69页“做一做”． 〔1〕学生独立练习．〔2〕每个小组选一题筹划自己小组的表现方案． 〔3〕全班沟通，小组评价，教师点评． 2．练习十一第10题．学生读懂题意，将这四个速度变成一样单位，再比拟大小． 3．课堂作业：练习十一第11、12题． 四、创。