五年级下册语文课文讲解教案2海滨仲夏夜l西师大版.docx

2 海滨仲(zhòng)夏夜1 夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞[①“燃烧”一词有怎样的表达效果？]大海也被这霞光染成了红色，而且比天空的风光更为壮丽[②“染”字在这里用得好不好？有什么作用？] 由于它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍(huò)霍燃烧的火焰，闪耀着，消逝了而后面的一排，又闪耀着，滚动着，涌了过来①“燃烧”给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，形象地写出了晚霞的颜色染”字，将霞光拟人化，生动地突出了“霞光”的作用段导读：写在晚霞的映照下，大海壮丽的风光2 天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红[③霞光的颜色发生了怎样的变化?有什么作用？]最终，当这一切红光都消逝了的时候，那突然显得高而远的天空，呈现出一片肃穆(mù)最早消灭的启明星，在这深蓝色的天幕上闪耀起来了它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩(zh ǔ)目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯[④这句话运用了什么修辞手法?有什么作用？]③由“深红”变成“绯红”，又变成“浅红”准确地描写出太阳落山时，霞光颜色的变化④用比方的修辞手法，形象生动地表现出了启明星大和亮的特点。

第1页/共8页段导读：写霞光消逝后，天空显得高而远，启明星在空中闪耀的美丽风光3 夜色加浓，苍穹中的“明灯”越来越多了，城市各处的灯火也相继亮了起来尤其是围绕在海港四周山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪耀着．像一串流淌着的珍宝，和满天的星星相互辉映，煞(shà)是好看[⑤这句话主要写的是什么？]⑤这句话写星星与灯光相互辉映构成的秀丽夜景段导读：写夜色加浓，星星与城市的灯光相互辉映的秀丽夜景第一局部(第 1～3 自然段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓” 这段时间里海滨仲夏夜的风光4 在这美丽的夜色中，我闲逛在潮湿的沙滩上海水轻轻地摩挲着细软的沙滩，发出温顺的“刷刷”声[⑥“摩挲”这个词用得好不好？好在哪里？]晚来的海风清爽而凉快，我的心里有着说不出的兴奋和开心[句导读：在写景的根底上直抒胸臆情景交融，为下文写人作铺垫摩挲”不仅将“海水”拟人化，使人产生一种亲切感， 而且把“海水”微微波动的形态形象生动地表现出来，与后面的“温顺”相照顾段导读：写在美丽的夜色中，“我”闲逛沙滩，开心而兴奋5 夜风轻轻地吹拂着，空气中漂移着一种大海和田禾相混[ hùn]合的香味，松软的沙滩上还残留着白天太阳炙(zhì)晒的余温。

那 在7 我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成今春，雨各个岗(gǎng)位上劳动了一天的人们，三三两两地来到这软绵绵的沙滩上他们浴着凉快的海风，在那缀满星星的夜空下，尽情地说笑，尽情地玩耍 [⑦“尽情地说笑”“尽情地玩耍”表现了人们怎样的心情？]开心的笑声不时从这儿那儿飞扬开来， 就像安静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花 [⑧这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？][来源:ZXXK]⑦这两个词形象地描写出了辛苦一天之后的人们在海滩上放松、开心的心情⑧这句话作者运用了比方的修辞手法，把笑声比作浪花，形象地表现出了笑声的此起彼伏，源源不断[来源:学+科+网]段导读：写劳动了一天的人们在沙滩上尽情欢乐、玩耍的情景6 我闲逛沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间[句导读：过渡段， 引出下文]水足，麦苗长得旺，收成比去年好眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也布满了开心欢快的笑声段导读：写农民在谈论着今年的好收成其次局部(第 4～7 自然段)：描绘了美丽夜景与海滨沙滩上劳动者闲适、比作“光辉四射的银盘”，表现出了月亮又亮又圆的特点。

欢愉的休憩场面，反映了人们的奇特生活8 月亮上来了9 是一轮绚烂的满月它像一面光辉四射的银盘，从那安静的大海里涌了出来[⑨这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？]大海里，闪耀着一片鱼鳞似的银波[⑩这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？] 沙滩上，也突然光明了起来，那些坐着、卧着、走着的人影一下子看得清清楚楚了嗬(hē)!海滩上竟然有这么多的人在乘(chéng)凉那说话声、欢乐声、唱歌声、嬉闹声响遍了整个海滩[句导读：以情景交融之笔描绘了一幅海滨夏夜的美景，吵闹又不乏安闲之趣]⑨运用了比方的修辞手法，把“绚烂的满月”⑩运用了比方的修辞手法．把“波浪”比作“鱼鳞”．表现出了波浪层次清楚和闪闪发亮的特点段导读：写月光下的美景及人们的奇特生活10 月亮升得很高了它是那么皎洁，那么光明第三局部(第 8～10 自然段)：写沐浴在皎洁的月光中的海滨美景及人影憧憧、人声鼎沸的欢快场景[来源:]主题思想本文通过介绍海滨从黄昏到晚上的图示构造迷人风光以及人们在海滨享受美景的欢快场面，表达了作者对奇特的大自然风光的宠爱和赞美之情写作方法指导运用比方的修辞手法本文在描写海滨仲夏夜的美景时，运用了大量的比方如“它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

形象地描绘了仲夏夜的星空比方是依据事物之间的相像点，把某一事物比作另一事物，使抽象的事物变得具体，浅显的道理变得浅显的一种修辞手法需要留意的是：①喻体要常见、易懂喻体假设不是读者熟知的事物，就达不到比方的目的②比方要贴切必需对喻体和本体的共同点作认真地分析概括，假设无视了这个共同点信手拈来，就简洁造成比方失当③比方要留意思想感情感情颜色不得体，语言表达也就失去了荣耀精彩例句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜苏轼《饮湖上初晴后雨》)点评：这里苏轼巧用比方，形象地刻画出西湖的风采神韵，表达了诗人对西湖风光的宠爱与赞美重难点探究[来源:]1. 本文主要写了哪些内容?从中我们能体会出作者怎样的思想感情?《海滨仲夏夜》一文节选自峻青的散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》作者抓住夕阳落山不久至月到中天这段时间光线和颜色的变化，描绘了仲夏夜海滨特有的风光和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对这奇特的大自然风光由衷地赞美与宠爱之情，也表达了作者对奇特生活的赞美之情2. 随着时间的推移，课文主要描绘了哪几组画面?从画面中我们能感受到什么?随着时间的推移和作者观看点的不断移动，所见的景物也在不断地变化作者依据时空变化的挨次，为我们描绘了一幅幅美丽的画面。

第一组画面描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏 夜的风光其次组画面描绘了海滨美丽的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们从画面中我们可以看出景物是奇特的，在奇特的景物中， 人们的生活是奇特的——拘束、舒服、满足教师范读的是阅读教学中不行缺少的局部，我常承受范读，让幼儿学习、仿照如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；其次通读， 我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品尝学问万花筒1. 节气的来历[来源:ZXXK]远在春秋时代，古人就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬等四个节气以后不断地改进与完善，到秦汉年间，二十四节气已完全确立民间很早就有二十四节气歌流传：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒每月两天日期定，最多相差一两天， 上半年来六廿一，下半年是八廿三与当今“教师”一称最接近的“教师”概念，最早也要追溯至宋元时期金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊教师于是看，宋元时期小学教师被称为“教师”有案可稽清代称主考官也为“教师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了如今体会，“教师”的含义比之“教师”一说，具有资格和学识程度上较低一些的差异辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”2．霞的成因唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师” “教授”和“助教”均原为学官称谓前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也格外明晰唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官至明清两代，只设国子监〔国子学〕一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的根本概念都具有了在日出和日落前后的天际，有时会消灭五彩缤纷的霞日出前后在东方天空看到的是早霞(朝霞)，日落前后的是晚霞霞的形成是由于大气分子和悬浮微粒对阳光的散射作用阳光斜射过厚厚的大气层时，只有光波较长的红、橙、黄等颜色透射过来，所以我们看到的霞也总是明媚的橙黄、火红等色。