2013学年初三物理期末考试质量分析.ppt

2013学年第一学期初三物理期末考试学年第一学期初三物理期末考试质量分析质量分析一、考试成绩统计一、考试成绩统计1、平均分、优良率、合格率情况、平均分、优良率、合格率情况l参加考试的总人数：17041l总分：1165659l平均分：68.4l优良率：51.91（统计成绩72分以上）l及格率：92.31（统计及格分数：43分）l最高分：90l最低分：22、分数段分布情况、分数段分布情况物理分数段人数百分比90～8139192380～72492728.9171～63355320.8562～54207912.253～3616799.8535～08845.193、各大题得分率情况、各大题得分率情况学校/区人数选择题填空题作图题计算题实验题全区170410.820.750.920.730.74、分数线、分数线A分布图分布图5、分数段、分数段B分布图分布图6、各校均分标准差分布图、各校均分标准差分布图7、合格率、合格率98%以上学校以上学校“四率四率”比较比较图图8、合格率、合格率98-95%学校学校“四率四率”比较比较图图9、合格率、合格率95-90%学校学校“四率四率”比较比较图图10、合格率、合格率90%以下学校以下学校“四率四率”比较图比较图二、各小题得分点分析二、各小题得分点分析三、雷达分布图三、雷达分布图1、知识类指标、知识类指标项目题号项目题号密度 1,9(1),9(2),9(3),22(1),23(1),23(2),23(3),23(4)压力 压强8,10(4),10(5),10(6),17,22(2),22(3-1),22(3-2) 浮力 阿基米德原理 11(7),11(9),16(21),16(22),19 液体压强 连通器 4,11(8),24(5),24(6),24(7),24(8) 大气压强 3 电流 电压 13(13),21(3-2) 电阻 滑动变阻器 13(15) 欧姆定律 6,7,13(14),20(2),21(1),25(11),26(14),26(15),26(16),26(17),26(18) 串联电路 5,15(19),15(20),21(3-1),21(3-2) 并联电路 7,18,20(1) 电功 电能表14(17),14(18)电功率2,12(10),12(11),12(12),14(16),21(2),25(9),25(10),25(11),25(12),25(13)2、知识类雷达图、知识类雷达图3、能力分类（、能力分类（1）指标）指标项目题号项目题号现象事实1,2,3,14(16)概念规律5,9(1),9(2),9(3),10(4),11(7),11(8),11(9),12(10),12(11),12(12),13(13),13(14),13(15),14(17),14(18),19,20(1),20(2),21(1),21(2),22(1),22(2)生活物理4,10(5),10(6)物理思想6工具使用23(1),23(2),23(3),24(5)实验技能)23(4),25(10),25(11),25(12),25(13)作图规范17,18,25(9)物理运用7,8,15(19),15(20),21(3-1),21(3-2),22(3-1),22(3-2)方案评价24(6),24(7),24(8),26(16),26(17),26(18)信息处理16(21),16(22),26(14),26(15)4、能力分类（、能力分类（1）雷达图）雷达图5、能力分类（、能力分类（2））项目题号项目题号基本概念1,2,3,4,5,9(1),9(2),9(3),10(4),10(5),10(6),11(7),14(16),23(1),23(2),23(3),23(4),24(5),25(12)科学探究6,16(21),16(22),24(6),24(7),24(8),26(14),26(15),26(16),26(17),26(18)规律应用7,8,11(8),11(9),12(10),12(11),12(12),13(13),13(14),13(15),14(17),14(18),15(19),15(20),19,20(1),20(2),21(1),21(2),21(3-1),22(1),22(2),22(3-1),22(3-2),25(10),25(11),25(13)运算能力12(10),12(11),12(12),13(13),13(14),13(15),14(17),14(18),19,20(1),20(2),21(1),21(2),21(3-2),22(1),22(2),22(3-2),25(11),25(13)作图技能17,18,21(3-2),25(9)语言表达16(21),16(22),21(3-1),25(12),26(14),26(15)实验设计23(4),24(7),24(8),26(17),26(18)6、能力分类（、能力分类（2）雷达图）雷达图四、重点试题分析四、重点试题分析l1、种类与密度-----第6题l本题得分率0.67，相比较而言较低，答题时学生对导体的种类与导体的密度概念混淆，不清楚种类包含密度的含义，因此造成学生思考过程的偏差而到失分。

2、并联动态变化、并联动态变化-----第第7题题本题得分率为本题得分率为0.67考核并联电路动态的分析，由于部分学生对并联电路动态分析，考核并联电路动态的分析，由于部分学生对并联电路动态分析，缺乏综合分析的能力，对电压表与电流表的比值的含义不理解，或对两个电流表示数缺乏综合分析的能力，对电压表与电流表的比值的含义不理解，或对两个电流表示数差值的含义不理解，无法对本题做出正确的判断差值的含义不理解，无法对本题做出正确的判断3、固液体压强区分、固液体压强区分-------第第8题题本题得分率为本题得分率为0.56，在选择题中最低，由于学生对液体压强和固体，在选择题中最低，由于学生对液体压强和固体压强判断失误，把固体压强看作液体压强，导致整体的思维发生偏压强判断失误，把固体压强看作液体压强，导致整体的思维发生偏差，造成选择错误差，造成选择错误4、故障现象（、故障现象（1））-------第第15题题本题得分率为本题得分率为0.47，考核串联电路故障的综合分析能力，主要问题主要集中在：部分，考核串联电路故障的综合分析能力，主要问题主要集中在：部分同学对于电压表的作用不清楚，导致判断失误；另一方面，在表达故障现象时不规范；同学对于电压表的作用不清楚，导致判断失误；另一方面，在表达故障现象时不规范；第三对于电流表示数归零的含义无法与电路断路联系起来，出现一个灯泡不发光，一第三对于电流表示数归零的含义无法与电路断路联系起来，出现一个灯泡不发光，一个灯泡发光的判断。

个灯泡发光的判断 4、故障判断（、故障判断（2））-------第第15题题 本题得分率为本题得分率为0.57主要问题集中在表达不规范，或错别字较多，或对故障原因的主要问题集中在表达不规范，或错别字较多，或对故障原因的判断存在困难判断存在困难5、归纳（、归纳（1））-------第第16题题本题得分率为本题得分率为0.49,考核学生对图片情景的归纳能力，从答题情来看，总体上存在以下考核学生对图片情景的归纳能力，从答题情来看，总体上存在以下几个方面：（几个方面：（1）缺少条件，只有结论；（）缺少条件，只有结论；（2）条件不完善，如只有）条件不完善，如只有“浸在液体中浸在液体中”没没有把关键词有把关键词“浮在液面浮在液面”找到；（找到；（3）但在答题时，把同一物体写成）但在答题时，把同一物体写成“同种物体同种物体”体体现出学生在平时学习过程中不注重这两个问题的理解现出学生在平时学习过程中不注重这两个问题的理解4）审题不清楚，没有按照）审题不清楚，没有按照要求来回答问题，而是从阿基米德原理来回答要求来回答问题，而是从阿基米德原理来回答5、归纳（、归纳（2））------第第16题题 本题得分率为本题得分率为0.50，失分理由与第一空相似。

失分理由与第一空相似 6、讲理由、讲理由------第第21题题本题得分率为本题得分率为0.47，本题失分的原因是：在判断电压表和电流表量程时，没有从题干，本题失分的原因是：在判断电压表和电流表量程时，没有从题干中寻找相关的条件，而是通过计算来判断，造成失分中寻找相关的条件，而是通过计算来判断，造成失分 6、串联极值计算、串联极值计算-------第第21题题本题得分率为本题得分率为0.26，失分的原因是学生对读题存在较大困难，由于不会读题，导致失，失分的原因是学生对读题存在较大困难，由于不会读题，导致失分现象失分严重，如，在图中标出电压表示数最小时的指针的位置，结果有许多学生分现象失分严重，如，在图中标出电压表示数最小时的指针的位置，结果有许多学生把指针标在把指针标在0刻度处7、判断、判断------第第22题题 本题得分率为本题得分率为0.36，失分的主要原因是：存在猜想的、瞎填的数量不少，因为本题，失分的主要原因是：存在猜想的、瞎填的数量不少，因为本题既要判断可行方案，又要判断用力最小的方案，所以学生在解题时，无法对试题进行既要判断可行方案，又要判断用力最小的方案，所以学生在解题时，无法对试题进行定性的分析，体现出学生的综合分析能力较弱。

定性的分析，体现出学生的综合分析能力较弱7、字母运算、字母运算------第第22题题本题得分率为本题得分率为0.20，在最后计算时，学生不习惯利用字母进行运算，即使把表达式列，在最后计算时，学生不习惯利用字母进行运算，即使把表达式列出，但也无法运算下去，因此尽可能从题干中寻找相关的数据进行运算，导致失分的出，但也无法运算下去，因此尽可能从题干中寻找相关的数据进行运算，导致失分的严重性 8、实验技能：、实验技能：U形管高度差形管高度差------第第24题题 本题得分率为本题得分率为0.69，主要失分的原因是把，主要失分的原因是把“高度差高度差”写成写成“液面差液面差”、、“差差”等，等，体现出学生对实验的基本要求不清楚，不会用科学的语言进行表达等体现出学生对实验的基本要求不清楚，不会用科学的语言进行表达等”、、“不同不同”等，造成失分等，造成失分 8、控制变量研究方法：与什么有关、控制变量研究方法：与什么有关------第第24题题本题得分率为本题得分率为0.77，问题主要集中在获取情景的信息能力较弱，所以在答题时出现猜，问题主要集中在获取情景的信息能力较弱，所以在答题时出现猜想、瞎写等现象。

想、瞎写等现象8、控制变量研究方法：倒入哪种液体、控制变量研究方法：倒入哪种液体------第第24题题本题得分率为本题得分率为0.86，问题主要集中在对于研究物理问题的科学方法在理解不透，导致，问题主要集中在对于研究物理问题的科学方法在理解不透，导致在选择液体时，选择了在选择液体时，选择了“酒精酒精”、、“盐水盐水”等8、控制变量研究方法：深度是否相等、控制变量研究方法：深度是否相等------第第24题题本题得分率为本题得分率为0.82，问题主要集中在用词不规范，没有按照选择填空的要求填写，把，问题主要集中在用词不规范，没有按照选择填空的要求填写，把“不相等不相等”错写成错写成“不同不同”等，造成失分，体现了学生对选择填空不重视；另一方面等，造成失分，体现了学生对选择填空不重视；另一方面还是体现出学生对控制变量的科学思想理解不透还是体现出学生对控制变量的科学思想理解不透 9、画电压表标正负接线柱、画电压表标正负接线柱------第第25题题 本题得分率为本题得分率为0.54，主要问题是部分学生存在审题不清，对于试题的要求漏做，如，主要问题是部分学生存在审题不清，对于试题的要求漏做，如画了电压表就忘了正负接线柱，还有的把电压表画在滑动变阻器两端。

画了电压表就忘了正负接线柱，还有的把电压表画在滑动变阻器两端9、闭合电键前滑动变阻器滑片位置、闭合电键前滑动变阻器滑片位置------第第25题题本题得分率为本题得分率为0.70，主要原因是学生对试题中指导性语言不理解，在闭合电键之前的，主要原因是学生对试题中指导性语言不理解，在闭合电键之前的操作步骤不清楚，导致对于滑动变阻器的滑片的位置判断失误操作步骤不清楚，导致对于滑动变阻器的滑片的位置判断失误9、算电源电压、算电源电压------第第25题题本题得分率为本题得分率为0.37，失分的原因主要在于开始时对滑动变阻器的滑片位置选择错误，，失分的原因主要在于开始时对滑动变阻器的滑片位置选择错误，导致电源电压计算错误、还有学生不会计算电源、有的学生随意填写电源电压导致电源电压计算错误、还有学生不会计算电源、有的学生随意填写电源电压9、判断正常发光、判断正常发光------第第25题题本题得分率为本题得分率为0.51，由于一开始滑片的位置无法正确定位，不理解当小灯泡正常发光，由于一开始滑片的位置无法正确定位，不理解当小灯泡正常发光时，滑片的移动方向，难以判断电流表示数是变大还是变小；另一方面部分同学对时，滑片的移动方向，难以判断电流表示数是变大还是变小；另一方面部分同学对“2.5V”的含义不理解，所以无法从这一数据找到判断小灯泡正常发光的依据，或无的含义不理解，所以无法从这一数据找到判断小灯泡正常发光的依据，或无法判断先观察电流表还是电压表。

法判断先观察电流表还是电压表 9、计算小灯电功率、计算小灯电功率------第第25题题本题得分率为本题得分率为0.31，主要原因对于判断小灯泡正常发光的判断，思路不清晰，也就是，主要原因对于判断小灯泡正常发光的判断，思路不清晰，也就是对于小灯泡上标有的对于小灯泡上标有的“2.5V”的含义不知道，导致小灯泡额定功率计算错误另一方的含义不知道，导致小灯泡额定功率计算错误另一方面部分学生认为小灯泡的电阻是不变的，所以通过求电阻的方法求取小灯泡的额定电面部分学生认为小灯泡的电阻是不变的，所以通过求电阻的方法求取小灯泡的额定电功率，导致错误功率，导致错误 10、归纳、归纳------第第26题题本题得分率为本题得分率为0.47，主要原因是集中在陈述不规范、因故关系颠倒、求取电压与电流，主要原因是集中在陈述不规范、因故关系颠倒、求取电压与电流的比值等，如的比值等，如“同一导体同一导体”错写成错写成“同种导体同种导体”、、“同种物体同种物体”，还有的把条件漏写，，还有的把条件漏写，把定量关系写成定性关系等把定量关系写成定性关系等10、归纳、归纳------第第26题题本题得分率为本题得分率为0.48，主要原因在于，表述不规范，如，主要原因在于，表述不规范，如“不同导体，电流与电压无关不同导体，电流与电压无关”、、“不同导体，电压相等，电阻越大，电流越小不同导体，电压相等，电阻越大，电流越小”等。

等10、错误处理、错误处理------第第26题题本题得分率为本题得分率为0.86，答题较好，出现的问题主要是对于实验数据的处理不清楚答题较好，出现的问题主要是对于实验数据的处理不清楚10、设计栏目、设计栏目------第第26题题本题得分率为本题得分率为0.54，答题主要问题是：学生对于栏目设计不注意所测物理量单位要求、，答题主要问题是：学生对于栏目设计不注意所测物理量单位要求、不清楚题目要求，无法选择所要的栏目不清楚题目要求，无法选择所要的栏目 10、选器材、选器材------第第26题题本题得分率为本题得分率为0.22，在选择器材时，认为老师提供的空格必须全部填写完整，在选择，在选择器材时，认为老师提供的空格必须全部填写完整，在选择正确的基础上，再选择于此无关的材料导致失分正确的基础上，再选择于此无关的材料导致失分五、得失分分析五、得失分分析l本试卷命题原则为8：1：1，设置的采分点共有61个，得分率达90%以上的采分点有14个，得分率在80~89%的采分点有14个，得分率在70~79%的采分点有11个，合计得分率达70%以上的采分点共有39个，占全部采分点的60%这些采分点的设置基于初三物理第一学期全部内容（包括电功和电功率）的基础知识，从各校的学生得分情况来看，全区两极分化的现象较为严重，平均分前三十的学校，在这些采分点上得分率相对平均分后三十的学校高许多，凸显出基础教学过程中存在问题有以下几个方面：1、从知识点角度分析优势和存在问题、从知识点角度分析优势和存在问题 l（1）有部分学生的科学语言表述不规范，随意性较强；l（2）学生在学习基本概念和基本规律时，出现死记硬背的现象，对物理概念的内涵不理解；l（3）学生对于基本的实验技能不熟悉，甚至不知道。

2、从能力角度分析优势和存在问题、从能力角度分析优势和存在问题 l本试卷能力要求分为两个部分，一是物理学科的基本能力行为，二是科学素养的能力行为，占全部采分点的40%，从学生答题情况来看，得分率在50~69%之间的采分点有10个，得分率在49%以下的采分点有11个，其中得分率30%以下的采分点有2个总体得分率偏低，两极分化的现象十分严重，平均分前三十名的学校，能力题得分率相对较为合理，而平均分后三十名的学校得分率很低，凸显出的问题有以下几个方面： l（1）学生的读题能力较弱，表现在看不懂题目，无从着手思考，找不到解题方法；l（2）学生语言表达时不规范、或不到位、或文不对题、或因故关系颠倒；l（3）学生综合分析能力显示不足、或不会，对于重点知识压强、欧姆定律、电功率的学习过程不到位，缺乏总体的理解，导致综合分析能力的低下；l（4）学生实验技能学习不达标，对于实验过程不熟悉，控制变量的思想定留在口号的形式下，没有真正理解控制变量的含义，导致答题时缺乏控制变量的思想；l（5）学生对于实验设计能力有待于进一步加强 六、建议和措施六、建议和措施 1、重视补缺补差重视补缺补差l学校根据学生答题情况，做一些得失分的统计，及时了解学生在学习过程中缺失，根据原因适时调整教学策略，如，班级整体学习基础较差，可以先立足于基础，保证合格率，在学生对基础知识有了一定积累之后，层层递进，适当增加知识的难度，整合综合分析能力，以此达到复习效率的最大化。

2、认真学习，领会精神认真学习，领会精神 l近三年来，上海市初中物理中考命题注重对学生的综合能力的考核，可以说试题推陈出新，重视对问题的解题思路的训练具体做法可以有选择的归类，以变式训练的方式进行训练l针对第二学期的复习，要立足于课程标准、教学基本要求的重点知识、考试手册，有计划、有目的通过对课程标准和教学基本要求的学习，制定出本校符合学校实际的复习计划，对各区的一模考试题进行分类整合，关注全新的题型，切实提高课堂教学效能，力争在有限的课堂教学中，达到效果最大化 3、关注学生，和谐发展、关注学生，和谐发展l初三物理总复习阶段，往往是有这样的倾向，无论是老师还是学生，都会认为所复习的内容已经学过，所以一开始复习就进入大量操练，使教师和学生处于疲劳状态因此在一开始进入复习阶段初，根据本次考试的实际情况，分析所任教的班级，分析其主要存在的问题，根据问题所在，提出符合自己学校、自己学生的复习计划，有针对性地进行复习和指导具体提出以下几个方面的要求：l①、作为教师要全面了解所任教班级，所有学生的学习情况和知识水平，通过合理教学设计，为学生的顺利学习提供合理的学习支架，使学生的学习有意义，提高物理课堂的教学效果，避免教师天天一张试卷进课堂，“满堂灌”，“填鸭式”的教，学生“死记硬背式”，“机械式”的学。

l②采取有效教学方法，优化课堂教学初三物理总复习阶段，若能以有效的教学方法，将会事倍功半在我们现阶段的学习检测中，学生两极分化的现象较为严重，如何消除两极分化，是一个严肃的的课题，我们不妨为不同的学生设计不同要求的学习方案，针对不同程度的学生都能展现自身的价值，提高学生的自信心具体做法可以把各区的一模考试题或去年的二模考试卷，进行分类整合，根据学生已有的学习水平，把试题整合成A、B、C三个层次的练习试卷，可以预设A为基础，人人过关，B为一般理解级，要求绝大多数学生人人过关；C为综合分析能力题，由浅入深，提高学生的学习兴趣，这样可以避免两头不兼顾的现象l③加强实验教学复习就目前的学生学习过程中，学生对实验的基本原理和过程还不十分清楚，所以在考核过程中，对于一些认为比较简单的实验过程，失分情况还是较为严重，因此在第二学期复习阶段中，可以根据课程标准，将一些必考的实验进行专题复习，根据学生的实际情况可以有选择地再现重要的实验现象，以此达到复习实验的要求l④、重视作业批改与学习教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。

对学有困难的学生给予适当的指导和激励，可以实施作业面批，并进行个别有针对性的学习l⑤注重对重点知识的专题复习在目前学生对动态电路、电路故障、图片情景题、计算题最后一小题的综合要求、测定小灯泡电功率、数据表格的归纳等，存在较大问题，其原因：主要表现在审题不清、题目看不懂、语言归纳不完整或不完善、因果关系颠倒、忽略题干意思，造成答题离题等，而这些问题都属于80%基础之外的能力要求，提高优秀率的重要组成部分，如何提高这些问题的复习效率，是我们初三物理老师心病具体做法：根据学生的实际情况，可以采用专题复习的手段，把每一个问题集中起来，通过变式训练的方法，以一组试题为训练目标，强化巩固这些重点知识l⑥加强规范要求的训练在下一阶段的复习中除了在课堂教学中加强对双基的落实，对一些基础较为薄弱的学生进行规范训练，这些学生往往因为平时的不良习惯已经养成，在一模考试中，因为作图、解题不规范等因素，导致失分十分的严重，甚至是造成低分原因之一l⑦做好心理工作不少学生对于计算题、表格题等往往在心理上有一种惧怕感，我们要研究提高学生计算能力、表格题分析数据归纳结论的途径和方法要让学生从心理上感到我们现在做的计算题和表格题的前两小题是不难的，通过努力是可以会做的。

在平时的训练中，要采取适当方法，让学生的思维过程显性化，以准确判断学生的思维过程。