小学生课外阅读情况调查报告.doc

小学生课外阅读情况调查报告小学生阅读调查报告1俗话说得好：书是人们进步的阶梯，书是有着丰富知识的海洋小学生都爱看书，但他们都爱看些什么样的书呢?课外书帮助小学生在生活、学习中起了什么样的作用呢?我通过这几期同学们业余看书的情况的观察，最后做了一个大概的总结：我们班上的喜欢看童话和漫画类图书的学生占大多数，而看科普知识类和历史类的人数较少从同学们的每次阅读时间来看，有部分同学，十分喜爱看书，平均每天都看一小时以上的书，但有些同学，对书是并不感兴趣从同学们的看书感受来看，同学们都认为看书能取得快乐，能从中学到许许多多的知识，就是没有足够的时间去看，大部分的时间都在写作业、玩耍，在这里，我建议老师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在知识的海洋里尽情地遨游，让我们在书中找到快乐，找到属于我们自己的知识书是人类的朋友，我号召大家：每天抽出一点时间来读书看书，这样，就能多学到一些知识!小学生阅读调查报告2一、活动的原因高尔基说过“书是人类进步的阶梯”我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了我们到底还要不要读课外书?我们的`读书情况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查二、调查内容及数据分析我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜欢阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平时读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的****?1、小学生喜不喜欢课外书从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。

为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?2、同学们不读课外书的主要原因分析：通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读3、课外书****渠道从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。

大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的但是，学校图书馆书籍也有限同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处这也是主要原因之一4、同学们对课外书的涉猎调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的三、结论我们由于种种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯”!小学生阅读调查报告3一、调查目的现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式对学生来说，阅读的重要性更为明显阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。

因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动二、调查对象、方法及内容一)调查对象：小学三年级171名学生二)调查方法：本调查采用问卷调查、谈话法利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%利用课间，与学生进行谈话，了解情况三)调查内容：根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。

三、调查结果及结果分析。