高中数学有效教学初探_2.docx

高中数学有效教学初探第一篇：高中数学有效教学初探 高中数学有效教学初探 在课程深化改革的今天，课堂教学的理念日新月异我认为，新课程理念的核心就是调动学生积极性，真正确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用 一、有效教学的总体理念 高中数学有效教学就是教师主导、学生主体等多方因素的整合其理论依据是学生能够在教师指导下获得发展并以此作为衡量教学有效性的指标首先，教师结合新课程标准实施要求，增强目标、问题、情境意识，不断完善自身知识结构与应用能力；其次，教师将知识传授与学生态度、情感和价值观的养成有机结合，创设良好的数学学习环境，开发学生数学思维；再次，教师树立以学生为本的理念，培养学生自主学习、自主探究、自我评价的良好习惯 二、有效教学的实施 1.注重课堂教学设计 高中数学内容遵循由易到难、由浅至深的编排原则，逻辑性强，各单元之间环环相扣因此，必须将课本学习这个基础环节抓紧抓牢，尽量降低难度，引导学生探究并解决重难点；实施分层教学，分类推进，提出并渐次实现不同阶段不同层次的学习目标和要求，加强变式训练，适应不同题型，做到学用结合；有意设计创新题型，将数学学习与生活实际联系起来，重视数学知识的认知过程，提升学生的创新思维能力；关注个体差异，让每一个学生体验思考、创造、表现及成功的乐趣。

2.丰富有效提问方式 善于提问是一个数学教师必备的素质和技能通过提问可以巧妙地将知识传授过程与解决问题结合起来，将知识体系建构与解题技能结合起来，有利于培养学生在知识迁移过程中发现并解决新问题的能力教师要善于利用课本例题、习题来精心设置疑问，提出开放性问题，运用条件假设、逆向思维、发散思维等方式，引导学生打破定势思维，摆脱旧的思维模式的束缚，探究解决问题的最优化途径 3.延伸知识至课堂之外 数学是一门博大精深的学科，数学课本的知识是有限的，但数学思维与生活的结合却是无限的教学时要有意突破课本限制，对课本进行有效地拓展延伸，把学生视野引入生活和社会，把与之实际相关的理论引入到学生的学习活动中，拓展课堂的学习空间，让学生在思维能力、情感态度与价值观等得到开拓和发展，让课堂教学得到质的飞跃例如，把数列、对数等内容的教学应用在现实中的增长率、银行存、贷款利息等问题上，三角函数、解三角形等知识应用到建筑测量等问题上，概率统计知识应用到商场的促销、买彩票中奖等问题上 4.运用教材中探究活动进行合理地探究 新编数学教材都增加了活动、探究板块，目的在于导引学生自主探究，强化学生学以致用的能力。

教师应该合理地运用教材中的探究活动，进行深入挖掘，设计适合学生自主探究的实践活动，要求学生进行自主实践，在实践过程中分析、总结知识原理，强化学生自主学习数学知识，品悟成功的喜悦，强化学习的自信心如：在学习“函数”一节的“实习作业：建立实际问题的函数模型”时，我把实际问题的函数模型作为原点，让学生结合所掌握的函数等知识来分析、总结“冰块融成水”的函数模型 三、创设有效教学情境 1.情境要简洁精当 不能模棱两可、似是而非，使学生思维混乱对情境本身做的描述和渲染不宜过多，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，要保证学生学习数学知识的时间 2.创设情境要有“数学味” 情境的创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了”，数学教学生活化并不完全等同于生活数学学习的真谛在于让学生掌握数学知识和思维方法，不能专为情境而情境 总之，有效教学的原则，就是要让学生在学习中有收获，激发学生的学习兴趣 （单位：427100湖南省桑植县①第四中学 ②瑞塔铺中心小学） 第二篇：高中数学有效教学初探 高中数学有效教学初探 【摘 要】高中数学教学缺乏对学生学习兴趣、思维能力、创造能力等的有效培养，一味的题海战术以适应高考的大容量、快节奏。

本文针对此现象主要分析了有效教学的特点及其在高中数学教学中的应用 【关键词】高中数学 教学理念 教学方式 教学过程 教学 教学评价 数学学科在高考中所占的分值比例，决定了高中数学注定成为学生和教师为追求考试高分的沉重负担在愈演愈烈的应试教育环境下，目前的高中数学教学偏离了教育的初衷，违背了学生的身心发展规律，忽视对基本概念、基本原理的理解和建构，缺乏对学生学习兴趣思维能力创造能力等的有效培养，只强调快速大量做题，以适应高考的大容量快节奏教师教得辛苦，学生学得很累，但学生却没有得到应有的进步和发展，高中数学教学存在的教学效果差、效率低的问题，致使社会及家长对数学教学的批评和责难日益增多 数学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工所共同追求的有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现 一、教学理念有效 新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合，学生在教学活动中应真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要阵地数学知识中最普遍的形式是概念，概念是数学内容的基本点，是逻辑地导出定理、公式、法则的出发点，是数学应用的着眼点和回归点，所以数学概念的学习应是数学学习的核心。

相应地，数学的应用才是数学学习的归结点 二、教学方式有效 要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，要注重学生的探究过程，在知识获取过程上下工夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，增强学习信心在获取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣，培养学生学习能力；要把给予学生问题、给予学生思路、结论的教学方式转变为学生自己发现问题、解决问题、自主得出结论的教学方式 三、教学过程有效 课堂提问灵活、有效教师的课堂提问是通过师生相互合作，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实现教学目标的一种教学行为方式教师的提问能力会直接影响课堂学习活动的展开，进而影响数学课堂教学的有效性首先，提问要给学生留有探索的空间教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定探索的空间，如果问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且在表面上看似热烈的课堂气氛，会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，课堂教学的高效率更是无从谈起了 练习要有针对性对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界了解世界。

而数学能力的提高离不开解题，解题策略的掌握，思想方法的运用，这其实并不在于教师讲了多少，而是在于学生通过自己的认识活动体验、感悟了多少要想在教学中要避免大量的重复劳动，就要精心设计练习 四、教学有效 教学不仅在课堂上，课后也要注意对学生的训练所以选题是关键，教师应搜集和编制双基训练题，中等解答题，适当布置一些附加题，针对班级情况确定部分学生进行个别，主要是课堂的关注，练习的面批、订正等 应采用先练后批再评讲的方法，教师做好试卷分析工作，针对题型进行发散，举一反三解题，通性通法，各类题型的多种解法，保证学生基本掌握重点讲解学生易接受易想到的方法，从学生的认知情况出发 五、教学评价有效 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展评价也是教师反思和改进教学的有力手段科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展 重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点，对学生数学能力的评价形式应灵活多样。

同时，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中 随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效地完成教学任务 第三篇：高中数学有效教学初探 高中数学有效教学初探 西安交通大学苏州附属中学 纪尧兵 【摘 要】课堂有效性教学是教学进度与教学质量的保障在新形势下高中数学教育改革面临着方方面面的问题本文针对高中数学课堂有效性教学，简要阐述了课堂教学效率的含义并构建了在高中数学课堂中实施有效教学的策略 【关键字】高中数学 课堂教学 教学效率 随着经济的飞速发展，社会对数学应用性人才的需求日益广泛高中数学教学应该以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的数学学科素养为重点课堂教学是高中数学教育的主要阵地，为此教师必须能够适应创新教育的要求，严格按照新课程理念，不断地深化课堂教学改革而要保证课堂教学改革的顺利开展首先应当保证课堂教学的效率。

一、新课程课堂教学有效性的含义 在新课程背景下，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了变化，强调了要使每一位学生都能有效地学习，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展这里的发展指的是知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的协调发展通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步课堂教学效率成为指向课堂教学成功的关键所在，它的提倡对教师提出了新的教学任务要求要求我们教师充分利用课堂教学时间，精心设计、合理搭配教学内容，在最短的时间内产生最大的教学效益 二、高中数学课堂有效教学对策 1、教学内容与学生任务的合理安排 高中数学课堂教学改革的要求指出，教师对教学内容的安排，要精、要恰到好处、要管用要求教师把内容教“活”，让学生学活教学内容的合理安排是教学效率实施的保障在教学中只有教师根据教学目标的要求，认真把握教材，提出重难点的规划，从而明确课堂教学任务，以期获得良好的教学效果，做到不浪费课堂教学时间，完成应有的三维教学目标在课堂教学安排上，教师应当做到如下两点： 1 1.1教学内容的合理安排 在教学内容的安排上，教师应当根据自身教学经验，进行分类总结，力求突出重点与难点。

在内容的安排上应当明确教学目标与教学目的，应当力求全面与科学只有通过教学目标的引导，建立教学体系，才能准确的进行教学规划，从而使课堂效率得到保障在平常教学过程中，对于规定的教学任务应灵活运用我们的教学目标是尽量让每个学生都能掌握本节课学习的内容实施有效教学，不是简单地完成本节课的教学任务，当然能完成教学任务更好如果为了完成教学任务而加快教学节奏，有时会得不偿失 1.2学生任务的合理安排 对学生任务的安排既是对教师教学内容的合理实践，又是实现教学目标的重要途径合理规划教学任务可以更好地完成教学目标，并检测教学质量 因此在教学任务的规划上，学生的任务尤其重要在教学任务的规划上教师应当明白，学生需要完成什么任务，在教学内容的指导下学生应当达到一个什么样的程度等等只有充分对教学内容了解之后才能根据教学任务制定出合理的学生任务 2.提高学生学习兴趣 诚然，学生拥有学习兴趣是我们教学效率提高的有力保障，学习兴趣的提高使得学生拥有对知识的渴。