部编版一年级上册语文“ie、ue、er”教学反思1-3.docx

部编版一年级上册语文“ie、ue、er”教学反思1-3（教学反思参考1）ie e er通过本节课的教学，大部分学生都能当堂掌握本节课的教学内容，几个别学生对于e与j q x相拼去掉两点后的音节掌握不太熟练综观本节课的教学我认为本节课的几个成功之处是：1、训练思维，发展语言本堂课利用小组合作学习，老师与学生谈话交流，充分发挥想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区进一步训练学生的思维，丰富了语言积累，这也是新教材对语文教学目的的基本要求之一2、教给方法熟能生巧在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用3、创设情境学以致用教师适时创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望让学生读一读，说一说，这样既符合儿童特点，又加强了汉语拼音学习的实效性当然，本节课也有不足的地方：一：对学习有困难的学生，关注不够有七八个学生一节课一句话也学不上来，坐在那里陪读，总是等着别人去教，教到下课了他还是不会长期如此，必定会伤害他们学习的积极性，找不到被人承认的感觉，造成恐惧上学产生自卑的心理阴影。

二：让好的同学去当小老师，下课去帮助学得困难的同学，或者让有困难的学生去请教好的孩子是不现实的一是学生课后时间紧，而且那些有困难的学生根本就不懂得如何去请教，落不到实处的话就只能是流于形式，没有效果三：时间紧，任务重，如何面向全体，兼顾个别，很好地解决两极分化的矛盾，我在继续苦苦思索小丘学堂：部编版一年级上册语文“ie、ue、er”教学反思1-3（教学反思参考2）ie e er今年第一次教新教材而且是一年级刚拿到人教版实验教材时，我看到书的每一篇、每一页都有优美的情景图、丰富多彩的学习内容我心中想现在教拼音总比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥无味吧！然而领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日子，从简单的单韵母逐渐到难度较大的复韵母，一路就这么过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，实际上是对它们恨之入骨因为要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣其次，我们这儿孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，给教学增加了相当的难度然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！ 首先根据一年级小学生的心理特点和生理特点，我从激发学生兴趣入手。

精神和物质一起抓，在精神上多用鼓励性的语言来激发学生的兴趣如：“李靖读得真准！”“王江读得真响亮！”“君燕做得真好！”在物质上给表现出色的小朋友奖励小红花、小苹果等，从而提高学生学习的积极性在拼音教学时，我根据小学生的特点对拼音编口令如我在教“ie、ue、er”时，编了这样一首儿歌“一片树叶ie ie ie，一个月亮ue ue ue，一只耳朵er er er!”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音俗话说：教无定法每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础小丘学堂：部编版一年级上册语文“ie、ue、er”教学反思1-3（教学反思参考3）ie e er上了《ɑo ou iu》那一节课以后，自我感觉非常不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui 和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把ɑo ou iu三个复韵母的音读准这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。

鉴于《ɑo ou iu》这一节课的教训，在《ie e er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点一、突出教学重点，强化读音教学重点是一堂课的中心因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点本节课上，我就是紧紧围绕ie、e、er的读音这一教学重点来展开教学的首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、e、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观察模仿然后请小朋友自己说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑在最后的练习中，让他们看老师的口形猜字母这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点小丘学堂：部编版一年级上册语文“ie、ue、er”教学反思1-3二、体现教学过程，图、音、形相结合汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。

因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣在教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、e、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调节三、改进教学方法，引导主动参与刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动因此教的方法要科学，形式要多种多样一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、e、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。

尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母”时，这是又一次强化记忆，效果非常好。