高中生较初中生逆反心理有别与对策.doc

高中生较初中生逆反心理有别与对策巴东一中谭文国内容摘要：中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（初中阶段，少 年期）和中学后期（高中阶段，青年初期）过渡状态的两种不同 特点由于初中和高中学生年龄的不同，研究针对不同年龄阶段 学生的逆反心理特点有区别地进行教育，也即是做到使教育与学 生的心理相匹配在了解学生心理特点的情况下，对症下药，因 势利导，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，有 着十分重要的意义学生刚刚进入青春期，面对紧张的学业，升学的压力和难以处理 的人际关系，往往情绪急剧变化强烈的成人感和独立意识成为他们 重要的心理倾向他们希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明 显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对 父母和老师之言不再“俯首听命”了 ,往往嫌父母和老师管得太严、太 罗嗦，对家长和老师的教育容易产生反感青少年的这种心理表现就 是我们通常所说的“逆反心理：在心理学中，逆反心理指的是一种比 校稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾 向逆反心理大都具有危害性，逆反心理过重或自己不善于处理和自 我调节，会给学生带来心理压力，引起心理障碍。

逆反心理还容易造 成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化，甚至对立，学生就 会听不进正确的教育和劝导，可能会造成大错因此，教师有必要了 解学生逆反心理产生的具体原因，科学、有效地引导学生在产生逆反 心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格由于初中和高中学 生年龄的不同，研究针对不同年龄阶段学生的心理特点有区别地进行教育，也即是做到使教育与学生的心理相匹配在了解学生心理特点 的情况下，对症下药，因势利导，转变学生的不良心理，使学生的不 良心理得到控制，有着十分重要的意义学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、 保护，他们的独立性、自觉性都较差进入中学阶段后就进入了少年 时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它 标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（初中阶段，少年期） 和中学后期（高中阶段，青年初期）过渡状态的两种不同特点前一 时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、 自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是 —个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。

前一 时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性 和自觉性即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能 力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长 对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，错综交织的矛盾和激烈 振荡的内心世界，产生了诸多不同于以往的显著特点：占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但 这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还 不成熟，所以容易固执和偏激初中生情感的指向日益广泛，既有社 据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，克 服困难的毅力有所增强性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍 具有很大的可塑性因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精 神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了行为选择方面的 无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。

知识面 和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度 大为增加参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的 特点他们希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少 情况下开始对师长表现岀不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格 但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观 现实常常充满矛盾，很容易自以为是由于这个时期比较缺乏青春期会性情感，也有自我认知的态度体验行动的依赖性逐渐减少，根女同学知识、自制能力和社会道德意识，所以相对高中时期来说， 的交往中常会“出格:学生进入高中阶段，由于身体急剧变化，他们感到已长大成人, 他们的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不 大轻易将内心世界表露出来他们自尊心更强，更爱面子他们非常 注重自己是否受人尊重，关注别人对自己的看法这就要求我们教师 在教育管理学生时，一定要注意维护学生的自尊心和面子，否则，就 会事与愿违高中生希望受人重视，把他们当成大人，当成社会的一员，他们 思想单纯，很少有保守思想，敢想、敢说、敢做、敢为但在他们心 中，什么是正确的幸福观、友谊观、英雄观、自由观和人生观、还都 是个谜。

他们的自尊心和自信心在增强，对于别人的评价十分敏感、 好斗好胜，但思维的片面性却很大，容易偏激、容易摇摆他们热情, 也重感情，但有极大的波动性，激情常常占有相当地位他们的意志 特征也在发展，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干混同起来，他们的精 力充沛，能力也在发展，但性格未最后定型，尚未找到正确的活动路 径总之，这个年龄阶段的心理特点很不稳定，可塑性大这个年龄 段是心理成熟前动荡不稳的时期高中生逆反心理过重或自己不善于 处理和自我调节，会给学生带来心理压力，引起心理障碍逆反心理 还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化，甚至对立, 学生就会听不进正确的教育和劝导，可能会造成大错由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于中学生的成长因此,作为教师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行科学的教育引导, 使之转化既然高中生心理特点和产生逆反心理与初中生有所不同, 我们应该如何应对呢？下面我们探讨几种应对策略预防性策略教师要有正确的观点有些教师在数育教学过程中 对学生有不公正的处理，这样也会导致逆反心理的产生有的教师比 较偏爱某些成绩好、听话的学生，当好学生犯了错误也会很容易地原 谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。

而听说一些成绩不好、 喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大 声训斥，即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道 歉结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师，上他的课就是 不听、故意捣乱，与教师作对因此，教师要公正的对待学生教师应该向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法，帮 组学生预防可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识 的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出逆反心理有明 显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对这样做 实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现教师可以向学生讲清逆 反心理的客观存在及科学转化的方法不论是家长还是教师，他们是 长辈，学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发， 目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬也许长辈的态 度不太友好，方式方法简单粗暴，但是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于 行我们应该正确对待家长和教师的教育，分清是非，有选择地接受或 者排斥尊重学生策略教师应努力尊重学生有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚，一般都比较心虚、敏感，对教师怀有戒心敌意, 但他们又需要教师的谅解和信任。

为了使他们能更好地接受教育，必 须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势最根本的方法是调整 师生之间的关系为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生 应改变过去严厉而单一的批评式的语态，尽量对学生和蔼可亲、态度 诚恳、多与学生交流、谈心聊天，让这些“特殊”的学生觉得老师真心 实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理我们还应降低对“差 生”的要求，尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责教师 还应对自己的学生进行细致的观察，善于发现他们身上的优点，并寻 找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变其在老师和同学中的形 象营造良好班级氛围策略学生有相当一部分时间生活在班集体 里，班集体是以学生为主体的小社会，学生们在以社会化学习为中心 的共同活动中形成各种关系，每一个学生在这种关系结构中占据一定 的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色班级社会学的研究 表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人 群体中寻找自己满意的地位如果这种欲望经常得不到满足，那么社 会与个性的对立和冲突是不可避免的有的学生因为各种原因，他们在班级中没有知心朋友，他们中不少人也向往集体生活，想与同龄人交往，希望在班级里取得一定的地 位，试图用各神手段吸引同学们的注意，甚至不惜用与常态相反的行 为来引起大家的注意。

学生在班级中生活，这种班级生活构成学生的心理活动空间当代社会心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉, 即心理气氛不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同 的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、善 意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行 为教师应善于采用组织手段，在班内组织起有一定层次的正式关系 的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富 的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的 各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好针对存在逆反 心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组，给他们在学习上、生活 上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温 暖、同学的善意，他们会逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参 加集体活动并从中得到教益教师可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能，以培养 积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响班主任可以组织开展 各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生 特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中 积极学习交往，从而对活动感兴趣、对集体感兴趣，逐渐改变原先的 态度和看法。

指导家庭教育策略教师要帮助家长实现家庭教育的优化有的 父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要 求过多，超过了孩子所能耐受相容忍的程度，对孩子来说往往是一种 被强加的、不正常的无形的压力，易于引起他们无谓的烦恼，也抑制 了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理现在的中 学生，绝大多数是独生子女，再加上现如今优越的生活条件，家庭的宠惯，可以说，在他们身上，几乎事事以自我为中心，遇事时他们的 自尊更多的表现为一种高高在上、盛气凌人的态度作为教师，应充 分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合在教师的指导下，家长如 果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题，合理调整教育 行为，这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不 良心理包括逆反心理产生良好的作用父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高也不可 过低，要符合子女的实际，否则家庭教育的功效就会消弱家长对子 女应给予适度的爱爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利 的影响和后果要把握严励和慈爱的分寸，父母对子女应该有理智、 有分寸地爱家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况目前，在相当一部分的家长中，对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想 把自己失去的东西在子女身上得到补偿。

这样脱离子女实际、超越子 女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪，必须得到改变，作为家 长应该面对现实，合理地调整自己对子女的期望水平，这样才有利于 子女的成长适度原理对优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩 子的逆反心理具有重要的意义综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教。