周长的教学反思周长的教学反思精选八篇.docx

    周长的教学反思周长的教学反思精选八篇    《图形的周长》 教学反思《图形的周长》是三年级上册第五单元的内容本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长一）创设生活情境，激发探究欲望小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征二）重视学生的自主探索和合作学习动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……在最后一个环节中，我设计了四个层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用能力。

篇二 ：《周长的认识》教学反思《周长的认识》教学反思三年级上册《周长的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形的基础上进行的，它是学习平面图形周长计算的基础我在教学这节课时，从学生的生活实际出发，引导学生通过观察、操作、测量等活动认识和理解周长的含义，收到了显著的效果一、从学生的生活经验出发，激发学生学习周长的兴趣上课一开始，我创设这样一个问题情景：笑笑手拿一个相框，说要用彩带镶上边，让相框更漂亮，然后提出问题：“该买多长彩带呢”？驱动学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来，对相框镶边用多少材料才合适进行思考，从而引出周长，进入新课学习这样引入不仅为学生学习周长的认识提供了一个熟悉的环境，同时也为建立周长的概念打下良好的基础二、组织开展多种操作活动，让学生通过多种观察与操作感知周长的含义 为了使学生体会周长的实际含义（封闭图形一周的长度），我引导学生进行了一系列的操作活动：1、玩一玩，议一议设计动画，驱动小蚂蚁沿着树叶的边缘爬过一周结合这一有趣情景，组织学生观察议论，向学生直观说明周长的含义2、描一描，说一说任意选择一片树叶让学生用彩笔一笔描出树叶的边线，并让学生说一说“是怎样描的？”，从而理解沿着图形的一周来描边线，从一点开始，回到这一点结束，帮助学生对“一周”的进一步认识和理解。

3、找一找，摸一摸让学生从身边找一个例子来说一说什么是它的周长，并指导学生用手具体摸一摸课桌面和数学书封面的边线（即周长），从而拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识和理解周长的含义三、开展实践活动，体验周长与实际生活的密切联系在学生认识和理解周长含义基础上，我组织学生进行实践活动：估计和运用合适工具测量自己的腰围（腰的周长）、使用恰当的工具测量相框边线解决刚上课提出的相框镶边“该买多长彩带”的问题通过组织学生具体测量和交流测量方法、体会，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切关系，体验学习数学的乐趣…… …… 余下全文篇三 ：什么是周长教学反思《什么是周长》教学反思本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的它是学习平面图形周长计算的基础教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长本节课的教学目的在于能够结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感受和体验什么是周长；结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系；能测量并计算三角形、平行四边形、’长方形、正方形、梯形等图形的周长。

我在教学中重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义依据教材所提示的材料，课堂首先注意创设情境，从“美丽的树叶”引出新课，这是学生身边非常熟悉的事物，做到了在课的一开始就把学生引入到一个宽松、有趣的学习氛围中，一下子牢牢地抓住了学生的注意力然后从学生非常熟悉蚂蚁围着树叶走一圈开始，结合课件，初步感知“一周”和“周长”这两个词语，从而使学生得到图形的周长就是图形一周的长度；再通过指一指课桌面边线和数学书封面的边线来体验“周长”，这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义然后通过描一描书中小车图形的边线，直观感知周长的意义这节课虽然提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也反映出一些问题第一，课堂教学语言有点平淡，对于重点应该再加重语气突出. 第二，理解“一周”不够深入。

本节课时概念的教学，关键是让学生在一系列的活动中感悟与理解，而不再过分地强调学生口头表述上的严谨与完整对于“一周”的理解是本节课教学的突破口在这一部分的教学中，突破得不够好如果在活动中让学生用自己的话说说：“你是怎么理解一周的？”在理解的基础上去表达，这样效果会更好…… …… 余下全文篇四 ：长方形和正方形周长的教学反思长方形和正方形周长的教学反思整节课，我力求体现新课标的教学理念，有以下四个特点1、调动学生的学习积极性兴趣是最好的老师，因此，上课伊始，我利用学生最爱看的动画片《喜洋洋与灰太狼》导入新课，极大地调动了学生学习积极性良好的开始时成功的一半，一节课下来，学生学得津津乐道教学效果很好2、要保证基础知识，也要重视学习方式周长计算的方法可以通过学生练习、集体交流而获得，但这样的学习缺乏一种主动性在课堂教学中，改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体教学中我给学生自主探究、合作交流的机会我让学生动手摸一摸手中长方形的长和宽，再计算长方形的周长让学生深刻地理解到求周长的必要条件，自己做完后与其他同学交流，同学间计算方法得到交流和互补课本例题变成练一练，让学生理解生活中处处有数学，以及数学知识的应用性。

正方形的周长计算相对容易些，学生自己能总结出两种方法，并能强烈地感受到用乘法计算的简便通过比较归纳，让学生进一步明确求图形周长的必要条件，理清几种思路，并合理择优3、要方法多样化，也要方法优化对于长方形和正方形的周长计算方法，教材并未说明哪一种是最好的，要求学生根据自己的理解去选择，每个学生都在学习中体验到成功的喜悦，这样做到了“不同的人得到不同的发展” 通过交流想法，让学生理解算理用连加计算是基础，用长乘2加上宽乘2是进步，用长加宽的和乘2是空间感理解上的一大步对于长+宽的理解是个难点方法的优化上虽说学生喜欢哪种就哪种，但老师应有所提炼，让学生感受到第3种最简便在练习中鼓励学生用第3种方法，当然，对一些不善于用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长经验的积累，他们慢慢也能悟出周长公式的意义的4、要考虑练习的层次性，也要兼顾应用的多样性只有通过相应的练习，才能更好地巩固新知，形成技能我设计了"闯关"的练习过程，激发了运用知识的激情第一个层次是基本的填空题和选择题；第二个层次是简单算算，使学生明确计算周长的必要条件，练习周长的计算方法；第三个层次是生活中的问题，学生灵活运用周长的计算方法，解决不同程度的问题，使学生的学习更深入。

练习安排要注重层次性，还要同时渗透多样性，让学生理解用所学的知识可以解决不同类型的问题，进一步提高解题能力…… …… 余下全文篇五 ：什么是周长教学反思《什么是周长》教学反思只有“让学生经历知识形成的全过程”，才能让学生对原来所认识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，本节课我通过让学生看一看、描一描、摸一摸等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握，这一点我认为效果是不错的一、 让学生在亲身体验中感悟周长在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境在新课伊始，我用“小蚂蚁爬树叶” 的情境来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；紧接着我创设了第二个教学环节，让学生拿出自己课前准备的树叶，用手来摸一摸树叶的轮廓，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，再通过描树叶的一周的长，从而揭示周长的意义这使学生对物体周长得到了最初的感受和体验，达到了我的教学目的二、 让在学生动手操作中理解周长我给学生提供了充分进行实践活动的机会这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念教学中在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌桌面的边线、数学书封面的边线、直尺的边线、文具盒等多个物体表面的周长。

并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说再与学生一起演示，指出物体表面的周长学生通过小组交流，进一步明确了“一周的边线”在哪里？怎么找？手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束？通过角有没有周长的教学和判断题的练习，让学生感受到“一周的边线”是连起来的（封闭的）这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的了解同时从学生熟悉的生活事例入手感悟数学与生活的密切联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解，通过教学发现我的这一环节设计达到了预想要求，学生无论对周长的理解还是应用效果都不错三、让学生在拓展中掌握和巩固周长的概念…… …… 余下全文篇六 ：圆的周长教学反思圆的周长教学反思圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率根据这些目标和我的研究课题——在新旧知识衔接处设计问题，在教学过程中，每个新知识点产生前，我都精心的设计了问题，以问激思、以问启思、以问拓思层层深入，循序渐进教学前为了使学生能利用知识迁移规律总结出圆的周长的概念，探究新知前，设计复习问题：什么是长方形的周长，什么是正方形的周长？然后问：什么是圆的周长？这时学生可利用正方形和长方形的周长的概念，归纳总结出圆的周长的意义：即围成圆的曲线的长。

然后我设计了这样的问题：怎样测量圆的周长？有几种方法？我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探索创造，学生带着老师提出的问题，一边思考，一边动手把学习的主动权交给学生， 这样，学生有充裕的思考时间，有自由的活动空间， 有自我表现的机会，更有了一份创造的信心同学们个个情绪高涨，跃跃欲试通过动手操作，大胆实践探索出“绕”“滚”“量”三种方法测量圆的周长，促进其创造性思维的发展，我肯定了他们的方法当学生们尝到成功的喜悦时，我又引出了甩小球的游戏，让学生观察形成的虚圆，虚圆的周长还能用刚才的方法测量吗？这个问题打破了学生的认知平衡，使学生陷入冥思苦想之中，日常生活中有许多圆是根本无法测量其周长的，这时我引导学生猜想，并在此观察甩小球游戏，最终使学生悟出圆的周长与它的半径或直径有关，为什么圆的周长仅与其半径或直径有关？这个问题教材里未显示有关内容，如果教师不设计这个问题，学生往往就不知其所以然，因此在这个环节我设计了甩不同绳长的小球让学生观察、猜想让学生知其然还知其所以然感悟理解新知十分重要，让学生的学习过程，成为一个再。