部编人教版七年级语文上册第18课鸟课件.ppt

18 18 鸟鸟部编本部编本··七七年级上册语文年级上册语文学习目标学习目标1.理解理解课文内容，把握文章文内容，把握文章线索，掌握作者所写的几种索，掌握作者所写的几种鸟的的不同特点不同特点重点重点)2.理解本文描写不同理解本文描写不同场景的景的鸟的写法和思想感情的写法和思想感情难点点)3.领悟作者悟作者对鸟的感情的感情倾向，培养向，培养热爱自然、追求自由的意自然、追求自由的意识重点重点)新课导入新课导入作者名片作者名片￿￿￿￿￿￿￿￿梁梁实秋（秋（1903—1987），），原名梁治原名梁治华，笔名，笔名秋郎，字秋郎，字实秋，浙江杭秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京今杭州）人，生于北京中国作家、文学中国作家、文学评论家、翻家、翻译家代表作有散文集家代表作有散文集《《雅舍小品雅舍小品》》、、评论集集《《偏偏见集集》》译著有著有《《莎士莎士比比亚全集全集》》等背景链接背景链接￿￿￿￿￿￿￿￿本文本文选自自《《梁梁实秋散文秋散文》》第一集（中国广播第一集（中国广播电视出版社出版社1989年版）中国年版）中国现当代文学史上被誉当代文学史上被誉为““知性散文知性散文””的代表作家梁的代表作家梁实秋的秋的《《雅舍小品雅舍小品》》，是，是别具一格而脍炙人口的散文具一格而脍炙人口的散文经典。

其中典其中的的《《鸟》》则是是这类散文的典范作者散文的典范作者““爱””鸟的自然形的自然形态，而，而““悲悲””鸟的失去自在，的失去自在，这已已经超越了超越了鸟本身作者甚至本身作者甚至对违背自然背自然形形态的关于的关于鸟的典故的典故产生生质疑，更疑，更显示出作者示出作者对日常生活和社会日常生活和社会现象的透辟洞察尤其是由象的透辟洞察尤其是由““悲悲””鸟到到““悲悲””人的人生体味，更人的人生体味，更给了人了人们深深的启迪深深的启迪文体知识文体知识￿￿￿￿￿￿￿￿小品文是一种散文的流派，其内容小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者常是在生活中，作者经过反省思考之后反省思考之后传达达给读者的者的讯息，内容息，内容题材不限小品文材不限小品文是一种寓有抒情意味和是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文其特点主要是通刺性的短小散文其特点主要是通过事事实和和艺术形象来表形象来表现思想内容，思想内容，议论较少，叙述、描写或抒少，叙述、描写或抒情成分情成分较多，以幽默的方式和喜多，以幽默的方式和喜剧性的情性的情节，活，活泼、、轻松的松的语言，言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到之后，看到问题的的实质，，发人深思。

人深思小品文小品文字词学习字词学习◆◆生生难字字抟抟扶摇扶摇( ) ( ) 战战栗栗( ) ( ) 栅栅栏栏( )( )鸟鸟啭啭( ) ( ) 羽羽翮翮( ) ( ) 臃臃肿肿( )( )长长喙喙( ) ( ) 干干瘪瘪( ) ( ) 丰丰腴腴( )( )倏倏( ) ( ) 迷迷惘惘( ) ( ) 伫伫立立( )( )魁梧魁梧( ) ( ) 蓦蓦然然( ) ( ) 料料峭峭( )( )tutuá án nl lì ìzhzhà àzhuzhuà àn nh hé éyōnɡyōnɡhuhuì ìbiěbiěy yú úshūshūwǎnɡwǎnɡzhzhù ùkukuí í w wú úm mò òqiqià ào o◆◆多音字多音字（（￿￿￿￿￿￿￿￿）呱呱直叫（）呱呱直叫（￿￿￿￿￿￿￿￿）呱呱）呱呱坠地地（（￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿）昂藏）昂藏（（￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿）宝藏）宝藏呱呱藏藏ɡuāɡuāɡūɡūc cá ánɡnɡz zà ànɡnɡ◆◆词语集注集注瞵瞵视：：瞪眼注瞪眼注视。

昂藏：昂藏：形容形容仪表雄表雄伟圆润：：声音滑声音滑腻甜甜润旭日：旭日：初升的太阳初升的太阳斑斑斓：：灿烂多彩臃臃肿：：过度肥胖或肥大度肥胖或肥大,转动不灵顾盼：盼：向左右或周向左右或周围看来看去看来看去客愁：客愁：旅人旅人怀乡的愁思据据为己有：己有：把不是自己的把不是自己的东西占西占为自己所有自己所有料峭：料峭：形容微寒形容微寒(多指春寒多指春寒)感喟：感喟：感感叹戟戟张：：文中形容文中形容鸟的羽毛像戟一的羽毛像戟一样张开褴褛：：形容（衣服）破形容（衣服）破烂孤苦伶仃：孤苦伶仃：孤独而苦孤独而苦闷,无所依凭无所依凭整体感知整体感知￿￿￿￿￿￿￿￿速速读课文，思考文中写了哪几文，思考文中写了哪几类鸟？作者？作者对鸟是什么是什么样的感情？的感情？令人触目惊心的笼中鸟令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟令人悲苦的鸟有同情也有同情也有喜爱有喜爱课文解读课文解读 快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容分的内容第一部分（第一部分（1-21-2小节）小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷第二部分（第二部分（3-53-5小节）小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情第三部分（第三部分（6-76-7小节）小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦并表达对鸟的怀念之情并表达对鸟的怀念之情反反问引用引用￿￿￿￿“￿￿￿￿“抟扶扶摇而直上而直上””说明自由明自由翱翔的翔的鸟儿与儿与笼子里的子里的鸟儿儿对比，表达了作者的同情比，表达了作者的同情￿￿￿￿“￿￿￿￿“胳膊上架着的胳膊上架着的鹰，有，有时头上蒙着一上蒙着一块皮子；羽翮不整皮子；羽翮不整地蜷伏着不地蜷伏着不动，哪里有半点瞵，哪里有半点瞵视昂藏的神气？昂藏的神气？””作者作者对空中空中霸主霸主““鹰””遭遇的同情遭遇的同情学习第一部分：学习第一部分：￿￿￿￿￿￿￿￿找出第二段写找出第二段写鸟儿苦儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修的句子，想想作者用了哪几种修辞手法来辞手法来说明明““鸟儿的苦儿的苦闷””？？￿￿￿￿￿￿￿￿鸟到了到了这种地步，我想它的苦种地步，我想它的苦闷，大概是，大概是仅次于粘在胶次于粘在胶纸上的上的苍蝇；它的快；它的快乐，大概是，大概是仅优于在于在标本室里住着吧本室里住着吧? 类比：类比：““ 粘在胶纸上的苍蝇粘在胶纸上的苍蝇””与与““笼子里的鸟笼子里的鸟””类比，形类比，形象直白。

象直白学习第二部分：学习第二部分：1 1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？的感情？￿￿￿￿￿￿￿￿俊俏生动地体地体现了了鸟美妙的体形，无限的欣美妙的体形，无限的欣赏和和赞叹渗渗透在字里行透在字里行间，可，可见作者作者对这些些鸟是何等的喜是何等的喜爱啊！啊！2 2、怎样理解第、怎样理解第④④段中段中““锐利的喜悦锐利的喜悦””？？￿￿￿￿￿￿￿￿这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象形象的的““锐利利””之状表之状表现出来，出来，让视觉与心理感与心理感觉连通起来，使通起来，使人人产生一种新奇的体生一种新奇的体验感3 3、谈谈你对、谈谈你对““有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候缩着颈子；有时候‘‘一行白鹭上青天一行白鹭上青天’’，背后还衬着黛青的山，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田色和釉绿的梯田””这些内容的理解这些内容的理解￿￿￿￿￿￿￿￿运用运用动静静结合的方法向我合的方法向我们呈呈现出一幅美出一幅美丽的的图画。

色画色彩明快，彩明快，诗中有画，画中有中有画，画中有诗，引人入，引人入胜4 4、第、第⑤⑤段中段中““我对鸟并不存任何幻想我对鸟并不存任何幻想””的原因是什么？的原因是什么？￿￿￿￿￿￿￿￿表明作者客表明作者客观地看待事物的地看待事物的态度因为鸟会会带给人人联想，比想，比如杜如杜鹃让人想到人想到““杜宇杜宇”“”“望帝望帝””，想到，想到““啼血啼血”“”“客愁客愁””，所，所以往往忽略以往往忽略这种种鸟的本性，作者的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的，但却是一种冷静的爱，，单纯的的爱，并不，并不赋予予鸟过多的多的牵强的感情色彩的感情色彩学习第三部分：学习第三部分：1 1、怎样理解第、怎样理解第⑥⑥段开头一句话的作用？段开头一句话的作用？￿￿￿￿￿￿这是一个是一个过渡句，渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中构上承上启下，内容上是本段的中心句2 2、文章第、文章第⑦⑦段在文中有什么作用？段在文中有什么作用？￿￿￿￿￿￿￿￿内容上：运用反内容上：运用反衬手法，用手法，用笼中中鸟、寒、寒鸦、、鸱枭反反衬生活生活在自由天地中的那些在自由天地中的那些鸟的可的可爱，同，同时突出地表达了作者不突出地表达了作者不满于于囚禁似的囚禁似的笼中养中养鸟的做法。

的做法￿￿￿￿￿￿￿￿结构上构上:首尾呼首尾呼应，使文章形成一个整体，，使文章形成一个整体，发人深思，回人深思，回味悠味悠长，深化了主，深化了主题深入探究深入探究1.本文前面五段写作者本文前面五段写作者对鸟的喜的喜爱，，为何后面两段却写了何后面两段却写了““悲苦悲苦”“”“伤感感””之情？之情？这两种矛盾的感情出两种矛盾的感情出现在同一篇在同一篇课文里是否文里是否不太不太协调？？￿￿￿￿￿￿￿￿如果如果说前面五段是真前面五段是真实而生而生动地体地体现了作者了作者““喜喜爱着着鸟的的可可爱””的的话，那么后面两段却是，那么后面两段却是诉说了作者了作者““悲苦着悲苦着鸟的悲苦的悲苦””，同，同样反映了作者反映了作者对鸟的关的关爱，，这种种爱比前面五段可能要比前面五段可能要显得更深刻更丰富得更深刻更丰富2.从作者从作者对各种各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会的社会和人生？和人生？孤苦伶仃孤苦伶仃寒鸦鼓噪寒鸦鼓噪鸱枭怪叫鸱枭怪叫囚在笼里囚在笼里结构梳理结构梳理鸟鸣鸟鸣生存状态生存状态处境：蜷伏处境：蜷伏 无法高飞无法高飞————苦闷苦闷悲苦悲苦鸟鸟对囚笼般的现实的不满对囚笼般的现实的不满对无拘无束生活的向往对无拘无束生活的向往清脆清脆 嘹亮嘹亮————交响乐交响乐凄绝凄绝 酸楚酸楚————哀乐哀乐欣赏欣赏喜爱喜爱优美俊俏的形体（对比）优美俊俏的形体（对比）一只死去的鸟一只死去的鸟————悲哀悲哀艺术特色艺术特色1.总起分承，感情起分承，感情线索清晰。

索清晰￿￿￿￿￿￿￿￿本文开本文开头总起，开笔表起，开笔表““情情””：：““我我爱鸟””然后顺势而而下，写下，写笼中中鸟的苦的苦闷，，绘广广阔天地里天地里鸟的的欢乐，，为囚在囚在笼里的里的鸟而生悲，而生悲，为自由自在的自由自在的鸟而生喜，而生喜，为风雪中雪中丧失生命的小失生命的小鸟而致哀，感情而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰化多而不乱，十分清晰2.描写描写细腻，手法多，手法多样￿￿￿￿￿￿￿￿对鸟的刻画的刻画细而不而不琐，声形并茂声形并茂绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先的清脆、嘹亮，先排除排除““吱吱吱吱喳喳”“”“呱呱噪啼呱呱噪啼””，再刻画其，再刻画其长叫而音叫而音阶丰富，短丰富，短叫叫圆润而不而不单调，似独奏，似合唱，似和，似独奏，似合唱，似和谐的交响的交响乐，，细腻地达地达到了悦耳的效果到了悦耳的效果绘形，先用形，先用““世界上的生物，没有比世界上的生物，没有比鸟更俊俏更俊俏的的””做由衷的做由衷的赞美，然后美，然后铺展开来刻画有高踞枝展开来刻画有高踞枝头的美，有振的美，有振翅翅飞翔的美；白翔的美；白鹭伫立，立，鸢鹰盘旋，忽静忽旋，忽静忽动，美不，美不胜收而刻画画鸟身躯的玲身躯的玲珑饱满，，简直是情直是情满纸上，上，爱意流溢。

意流溢3.旁征博引，旁征博引，对比比衬托￿￿￿￿￿￿￿￿本文中的本文中的鸟，写得十分，写得十分传神，神，这不不仅来自作者来自作者长期的期的观察，察，积累了多种累了多种鸟的声音、形的声音、形态及生活及生活习性的知性的知识，而且熟知国内外，而且熟知国内外写写鸟的的诗文，英国文，英国诗人人济慈的慈的《《夜夜莺》》、英国、英国诗人雪莱的人雪莱的《《云雀云雀》》，英国小，英国小说家、家、诗人哈代的人哈代的““鸟!你你连这一个快一个快乐的夜晚都不的夜晚都不给我我””的的诗句，杜甫句，杜甫《《绝句句》》中的中的““一行白一行白鹭上青天上青天””等等，旁征等等，旁征博引，信手拈来，用得十分博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧切，无半点斧凿痕迹作者不作者不仅以以鸟鸣传喜，喜，鸟形形传爱，而且直接表露，而且直接表露这种种爱好是好是单纯的，不的，不带任何幻想的任何幻想的为了了证明明这种感情的真种感情的真实，特，特别讲述了曾述了曾带给人无限人无限诗意的杜意的杜鹃的的习性以此作性以此作对比，目的不在于比，目的不在于贬低低诗人人骚客，而在于抒客，而在于抒发自己的真情自己的真情拓展迁移拓展迁移春眠不春眠不觉晓，，处处闻啼啼鸟。

————孟浩然孟浩然荡胸生胸生层云，决眦入云，决眦入归鸟————杜甫杜甫春去花春去花还在，人来在，人来鸟不惊————王王维山光悦山光悦鸟性，潭影空人心性，潭影空人心————常建常建千山千山鸟飞绝，万径人踪，万径人踪灭————杜甫杜甫两个黄两个黄鹂鸣翠柳，一行白翠柳，一行白鹭上青天————杜甫杜甫几几处早早莺争暖争暖树，，谁家新燕啄春泥家新燕啄春泥————白居易白居易感感时花花溅泪，恨泪，恨别鸟惊心————杜甫杜甫课后作业课后作业 课外阅读梁实秋的散文，选取其中的一篇，写一段不课外阅读梁实秋的散文，选取其中的一篇，写一段不少于少于200200字的赏析文字字的赏析文字课后习题课后习题参考参考答案答案一、一、这篇文章要表达的中心是什么？开篇文章要表达的中心是什么？开头和和结尾都写到尾都写到““笼中中的的鸟””，，这对于表于表现中心有什么作用？中心有什么作用？￿￿￿￿￿￿￿￿参考答案：参考答案：作者作者对鸟的生存和命运十分关切和同情，寄托的生存和命运十分关切和同情，寄托着作者着作者对无拘无束生活的向往和无拘无束生活的向往和对囚囚笼般的般的现实的不的不满￿￿￿￿￿￿￿￿开开头、、结尾两次提到令人触目的囚在尾两次提到令人触目的囚在笼里的小里的小鸟儿，既前儿，既前后照后照应，使文章形成一个整体，又，使文章形成一个整体，又发人深思，回味悠人深思，回味悠长，深化，深化了主了主题。

二、作者在第二、作者在第5段中段中说：：““我我爱鸟的声音、的声音、鸟的形体，的形体，这爱好是好是很很单纯的，我的，我对鸟并不存任何幻想并不存任何幻想如何理解如何理解这句句话？？￿￿￿￿￿￿￿￿参考答案：参考答案：作者作者爱鸟只只爱其声音、形体，并不受人其声音、形体，并不受人们赋予予鸟身上的各种文化意身上的各种文化意蕴的影响三、文章第三、文章第6段写道，段写道，鸟““有有时也也给人悲苦人悲苦””这与作者看到与作者看到笼中中鸟时的感情有何不同？的感情有何不同？￿￿￿￿￿￿￿￿参考答案：参考答案：看到看到笼中中鸟时，作者是同情惋惜的思想感情而，作者是同情惋惜的思想感情而第第6段中段中则是是““悲苦悲苦””，，这种感情比之前的更种感情比之前的更浓郁更深刻郁更深刻四、朗四、朗读第第3、、4段，看看作者分段，看看作者分别从哪些方面描写了从哪些方面描写了鸟的美摘摘录精彩的精彩的语句，体会文章句式多句，体会文章句式多变所形成的那种舒所形成的那种舒缓自如的自如的韵味￿￿￿￿￿￿￿￿参考答案：参考答案：1.悦耳的悦耳的鸣叫：叫：““那一片声音是清脆的，是嘹那一片声音是清脆的，是嘹亮的有的一声亮的有的一声长叫，包括着六七个音叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，；有的只是一个声音，圆润而不而不觉其其单调；有；有时是独奏，有是独奏，有时是合唱：是合唱：简直是一派和直是一派和谐的交响的交响乐。

一直等到夜晚，才又听到杜一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由叫，由远叫到叫到近，由近叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄，一声急似一声，竟是凄绝的哀的哀乐 2.优美的形体：美的形体：““多少多少样不知名的小不知名的小鸟，在枝，在枝头跳跳跃有的曳着曳着长长的尾巴，有的的尾巴，有的翘着尖尖的着尖尖的长喙，有的是胸襟上喙，有的是胸襟上带着一着一块照眼的照眼的颜色，有的是色，有的是飞起来的起来的时候才候才闪露一下斑露一下斑斓的花彩鸟的身躯都是玲的身躯都是玲珑饱满的，的，细瘦而不干瘦而不干瘪，丰腴而不臃，丰腴而不臃肿，，真是减一分真是减一分则太瘦，增一分太瘦，增一分则太肥，那太肥，那样的的秾纤合度跳荡得得那那样轻灵，脚上像是有灵，脚上像是有弹簧看它高踞枝簧看它高踞枝头，，临风顾盼盼——好好锐利的喜悦刺上我的心利的喜悦刺上我的心头五、仿照五、仿照《《猫猫》》和和《《鸟》》中描写中描写动物外形、物外形、动作、声音等的方法，作、声音等的方法，为你所熟悉的你所熟悉的动物写一个物写一个““素描素描””￿￿￿￿￿￿￿￿参考答案：参考答案：示例：小白狗的示例：小白狗的头圆圆的，黑眼睛的，黑眼睛圆溜溜的，像溜溜的，像一一对漂亮的玻璃球。

黑鼻子往外鼓着，嘴巴漂亮的玻璃球黑鼻子往外鼓着，嘴巴张着，着，““汪汪汪汪””叫叫时，，声音又尖又小，像小娃娃唱歌声音又尖又小，像小娃娃唱歌还有一有一对三角形的黑耳三角形的黑耳朵往下耷往下耷拉着雪白的毛裹着它的身子，柔拉着雪白的毛裹着它的身子，柔软得像个得像个绒球小小的尾巴往球小小的尾巴往上上翘着，活像只小着，活像只小鸭子。