(完整word版)浅谈班级管理的误区.doc

浅谈班级管理的误区 贵州省福泉市地松中学 杨再琴班级是学校教导工作的基层组织，学校的教育教学活动，通常是以班级为单位进行的因此，班级管理是学校管理中的一个重要部分每个学生都生活在班集体中，班集体的状况的好坏会影响、感染和教育每个学生，而每个学生的状况也必然影响班集体的面貌一个班集体及每个成员的思想状况如何、学习成绩优劣、纪律好坏，多半是以班主任在此班集体里怎样工作和指导为转移的经过几年的观察和工作实践，笔者发现在班级管理工作中，存在着许多管理的误区，影响了班级管理水平和教育教学水平的提高现抛出来与大家共勉误区一：吼骂为主有教师信奉“油盐出好菜，棍棒出好人”，认为教师越凶，学生就越害怕，因此，在班级管理中，许多教师动不动就吼骂学生，以提高自己的威信殊不知这样做的结果是适得其反，有的学生你越对他（她）吼骂，他（她）就越不听，越要反着干因为每个学生都有自尊心，如果伤害了他们的自尊心，学生就会产生逆反心理，与教师产生严重的对立情绪，不仅不愿接受老师的教育，而且会产生自卑感，自暴自弃，消沉下去93年我毕业参加工作时，担任一个班的班主任工作，不久，我就发现，这个班的学生显得很乖，很听话，但课上课下从不问老师问题，上课也不回答问题，科任老师基本上是自问自答。

一打听，都说这个班历来如此，大家都已习惯成自然了针对这个情况，我多次在班上做工作，但收效甚微，于是在急噪之下，到了我的课遇到这种情况，我就大加发火、吼骂，结果是学生更加沉默了幸好后来我虚心请教，翻查资料，寻找方法，才逐渐改变了现状，不至于一错到底误区二：“严”字当头，专权管理很多老师都认为“严师出高徒”，对学生管理越严，学生的学习成绩就会越好，就会越听话在管理过程中，班主任包揽班上的一切大小事务，命令学生、强制学生执行其要求，忽视班干部的作用这样一来，学生个性的发挥和能力的发展就会受到压抑，不利于学生积极性、创造性的培养学生参与意识薄弱，师生关系不协调，容易产生矛盾、冲突，班干部得不到锻炼，受不到考验这样很难创造良好的教育氛围，使得班级死气沉沉误区三：轻松上任，放任自流人才是天生的，对学生应采取放任自流的方式进行管理，即“放羊式”管理，这是一些不负责任的教师在班级管理中采用的方式放任自流，班主任对班级只起看守作用，师生之间缺少沟通联系，学生处于游离状态，没有明确的管理目标，班干部职责不清，也不开展集体活动，这就使得学生缺乏自觉性、积极性、主动性，培养不了学生坚强的意志，刻苦钻研的精神，不利于学生健康、全面地发展。

初中学生正处于成长过程中，其辨别是非、自我控制的能力还不强，此时最需要班主任的指导和帮助，如果班主任任其自由发展，还会使一些恶习滋生曼延，有的学生甚至会因此而走上犯罪道路因此，在班级管理中，要把握好“严”度和“松”度，既不能事事“威逼”，也不能放任自流误区四：亲近过度亲近学生，是了解、关心和帮助学生的一种途径亲近学生可使他们在校有如在家之感，但是，亲近过度就会给班级管理带来负面影响由于师生之间太随和，在处理一些问题时，尤其是学生出现问题时，鉴于平时关系太好，难免有点拉不下面孔，出现包庇、纵容现象，对学生发展很不利此外，还有的班主任将自己的情绪带到班级管理中，造成学生要看老师脸色行事等这些，都不利于学生的健康成长班级管理工作分量重、头绪多、难度大，琐碎繁杂，班主任既要做很多细致的工作，又要从班务中脱身出来搞教学，钻研业务因此，班主任就要在方法上拓新路子，努力走出班级管理的误区，使学生能在班集体中全面发展，健康地成长。