6、西湖（两课时）.doc

6、西湖 教材分析：作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美 课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材教学目标：1、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语2、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句3、能正确、流利、有感情的朗读全文了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵教学重难点：1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文教学准备：小黑板教学时间：两课时教学过程： 第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、能正确流利地朗读课文3、初读课文，学习部分生字。

让学生初步感知西湖的美教学过程：　一、激趣导入 　　１、板书：天堂　　知道什么样的地方被称作“天堂”吗？（景色优美，生活幸福美好的地方）２、俗话说，“上有天堂，下有苏杭”（出示句子），这“杭”就是指杭州（板书：杭州　“杭”是生字，跟读），而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠3、从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）设计意图：从俗语说起，引出杭州，再到西湖，让学生感知西湖是天堂中的一颗明珠是一个美的地方二、初读感知 过渡：课文描写了西湖的哪些美丽景色呢？现在，让我们跟着作者一起，来一次文中游西湖！ １、先请小朋友拿好书，认真听老师读课文这一课的生字特别多，特别难读，注意听清楚老师是怎么读的设计意图：本文生字较多，长句较多，读起来还是有一定难度，教师的范读在此是很有必要的2、小朋友都听得很认真有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节设计意图：当学生遇到难读的句子时一定要求同学多读几遍，学文之前一定要读通读顺课文。

3、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样　　（1） 出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读重点读准后鼻音、翘舌音）　　　　素有　连绵起伏　淡　犹如  格外    漂浮　掩映　一般　令人心旷神怡　夜幕初垂　　　　①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初　　　后鼻音：令②去掉拼音读　　４、了解大意：小朋友都很聪明现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 　湖水 　　　　　　　　　　　　　　　        湖堤 　小岛 　　　　　　　　　　　　　　　        华灯 　　　　）　　５、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境因此人们常说——（出示课文第一自然段），学生齐读 　 　①学习生字“素”，理解“素有”的意思：字典上共有　种解释：abc这里选第种 　 　②第1自然段告诉我们什么？ 过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习设计意图：读通读顺课文时本课时的基本要求，因此必须过关三、学习生字，指导书写1、你准备用什么方法记住这些生字？　 换一换：绵——棉　犹——优、忧　浮——乳　掩——淹　 加一加：令——铃、岭、冷、领2、 如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；  般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；  初：左右部分的起笔一样高。

设计意图：在二年级的基础上延续一段时间的生字词教学让每个学生写好每一个字四、作业：１、钢笔生字描红２、练习朗读课文第二课时教学目标：1、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段2、学习本课剩余的生字，理解由生字组成的词语3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情教学过程：一、过渡导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返现在让我们一起去领略一下西湖风光吧看，远处就是西湖！1、出示“西湖”的图片1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）设计意图：师尽可能地用优美词句表述西湖之美，引导学生产生想“观”西湖之美的愿望二、学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）　思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书A：你觉得这山怎样？（板书：　山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。

通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色指名读，齐读2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情真像一幅优美的山水画让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖西湖之美，使人赏心悦目设计意图：引导学生关注西湖的山、水，从抓文中关键词句来体会西湖青山绿水的画面三、学习第三自然段　　　（电脑出示画面）1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中看，出示图片，绿色镶边）你喜欢西湖中的什么景点呢？A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。

能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）C；湖心——仙境一般朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人板书：小岛）D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点曲苑风荷柳浪闻莺）3、说话练习：看到了这样的美景，我（）设计意图：说话练习，不仅训练了学生的说话能力，更是体会了文章的内容及作者当时的情感4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？　　西湖的美景使中外宾客目不暇接每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！　（板书：夜游）　四、学习第四自然段1、配乐范读第四自然段1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。

板书：华灯）（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句2、指名读（电脑出示画面）3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？4、学生自由朗读齐读　　同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景都如诗、如画，如梦真像到了人间天堂所以作者在第一段中就写到：齐读第一段设计意图：以读代讲的方式让学生体会月夜下的西湖之美五、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧　　　　　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇　　　　　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜六、作业1、背诵课文2、摘抄文中的好词好句　　　　　　　　　　　　　　6西湖　　　　　　　　　　　　　　　山峦　　湖水　　（远眺）　　　　　　　　　　　　　　　湖堤　　小岛　　（近赏）　　　　　　　　　　　　　　　华灯　　琴声　　（夜游。