9加几——黄伟丽.docx

《9加几》教学设计 一、教学目标（一）知识与技能初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法二）过程与方法　　在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度　　（三）情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想二、目标分析　　本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”三、教学重难点教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程四、教学准备课件、练习纸、每人13个小棒学具、尺子等五、教学过程（一）回顾旧知，铺垫新知 1．出示口算，抢答(课件出示)  10＋2      4＋10       5＋10      10＋7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几2．看谁算的巧(课件出示)9+1+2=          9+1+3=9+2+1=          9+3+1=（1）学生口算抢答。

2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础二）自主参与，探究新知1．收集信息，发现问题（1）课件出示主题图: 运动会赛场                教师：在运动会赛场，你发现同学们在做什么吗？学生看图之后互相说一说有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“酸奶”图片提供的问题①发现信息，提出问题从这幅图中，你知道了什么？能提出一个什么问题吗？②学生交流信息箱子里有9盒酸奶，外面有4盒酸奶，一共有多少盒酸奶呢？ƒ你能列出算式吗？ （9+4=）出课题2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流9＋4等于多少呢？，你是怎样算出得数的？ （2）学生汇报预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数②生2：从9数到13③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13④生4：9+1=10，10再加剩下的3盒，一共13盒（3）下面我们就具体研究一下把外面1盒酸奶放到箱子里的这一种方法设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。

在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点3．建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆①让学生用“小棒”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆②学生汇报   9和1凑成10 教师追问：为什么拿1根小棒呢？  2根可以吗？ 9和1在一起，好在哪里？③板书计算过程看到9想到（）把4分成（）和（）先算9+（）=10再算10+（）=（）将计算过程记录黑板： 9和1凑成10强调:10个一转化成1个十，在十位上写1揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”2）看书质疑三）应用新知，巩固练习（1）圈一圈，写一写  （书P89做一做第1题）       ①P89，做一做，第1题，要求：先独立解决，再汇报交流想法②要求：学生汇报，实物投影展示为什么9要添1（把9凑成10 ，再算10加几)（2）巩固练习四、归纳算法（1）课件呈现的算式： ①观察：观察这几道算式，你能发现是怎样计算9加几的吗？②归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

2）巩固练习（做一做第2题）(机动题) 9 + 1 + 2 =      9 + 1 + 5 =       9 + 1 + 8 = 9 + 3 =   9 + 6 = 9 + 9 =【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想五）全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。