《鼎湖山听泉》教学设计（2课时）.doc

《鼎湖山听泉》教学设计（2课时）文本研读 《鼎湖山听泉》是著名作家谢大光创作的一篇优秀散文，文中详细介绍了鼎湖山的奇妙泉声以及听泉时的微妙感受在聆听泉声的时候，作者认识到泉水是鼎湖山的灵魂，其中又获得了对生命、历史以及人生的体悟听和视的过程就是作者心灵和山的触碰过程，谢大光在聆听中完成了一次心灵之旅从题目来看“听”字支配着“泉”字，所以文章的重点在于“听”纵观全文，听是一种认识，是一个过程，只为揭示泉的作用，其目的是为了歌颂泉教学创意1. 能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受2. 通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理教学流程一、导入：组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉 —— “望”）明确：通常写景以目赏为主，听觉的欣处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧二、解题与作者1.走进鼎湖山 广东鼎湖山,绝顶有湖,因名顶湖,传说黄帝曾铸鼎于此,遂易名为鼎湖。

黄帝曾铸三鼎,象征天地人；夏禹铸九鼎,象征九州) 鼎湖山是岭南四大名山之一,原名顶湖山,因山顶有湖而得名,后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎,遂改为今名也有一说,山顶天湖周围有三峰鼎立,故取鼎湖山鼎湖山自然风光秀丽,现分为天溪、云溪、天湖三个风景区,其中溪景区是目前最重要得游览区,位于风景区北部,有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑ppt图片欣赏）2.作者简介：谢大光(1943一),1962年由工科大学毕业参军,开始文学创作转业后,任百花文艺出版社编辑,著有散文集《落花》等谢大光的散文创作,用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分他的散文创作,在数量上并不怎么引人注目,但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味三、检查预习： 肇庆 古刹 遐想 一泓 了无 菩提 辟为 繁衍 拾级 童稚 楹联 生意盎然 怅惘 污垢 迥然 万籁俱寂 泠泠淙淙四、方法引领： 第一单元学会读书（一）“吟哦讽诵而后得之”——放声朗读，读得正确、流畅，沉浸其中读出味道，通过吟哦，体会和把握作者的思想感情这是最简单也是最有效的方法。

五、整体感知： 1．理顺序：本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写（空间顺序）岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山) 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化？（时间顺序为次黄昏——晚饭后——夜间 ）近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山补山亭看见满眼浓碧——暮色中到达半山庆云寺——晚饭后绕寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房听泉2．课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，层次分明，快速浏览课文，理清层次，归纳层意提示：按照时空顺序，要围绕“听泉”的“泉”字 一 (l) 黄昏过寒翠桥，初闻泉声如见泉影； 二 (2—3) 进山，泉隐山间，身心无尘； 三 (4—7) 亭前仰望，泉声悦耳；饭后漫步，感受文化； 四 (8—10) 借宿僧寺，从泉声悟人生六、精读体味1.课文题目中哪两个字是本文的关键？2. “听”和“泉”的是什么关系？本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美从题目看是“听”支配“泉”，但是从全文看，一方面听是一个过程，另一方面，泉是本文的关键，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段。

3. 课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子 ①雾漫得更开……山……宛如轻纱遮面，看不真切 ……过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中——运用衬托，用景物朦胧、视线模糊衬托泉声的清朗 ②A进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起……绕我膝下的爱女……好一个调皮地孩子——正面写泉，用泉水的“无处不涌，无处不鸣”联想到爱女，体现泉水的娇态与调皮，流露作者对泉水的喜爱品味句式特点：工整的短句：语言简练、有节奏感、突出特点 文言味的句式：典雅凝练、意蕴深沉语言训练拓展：长句改成句式整齐的短句原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子改成：“草绿了，高了，散发着清香一根一根，清清楚楚，显示着挺拔的英姿 B山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语——赏析：作者用比喻的修辞手法“虚”写泉水。

用“娇儿之态” 写出众多山泉“活脱脱迸跳的姿影”，在密林深山万绿丛中时隐时现、半含半露、欲近故远的形态，表现了泉姿的活泼；用“孩子如铃的笑语”表现了泉声的清脆、欢快小结：鼎湖山的古老却因为如天籁般存在的泉声变得年轻了，还透漏着童稚的生气这些不仅写出了作者的情感，也让作者的灵魂融入到了清澈透明的境界吟哦2、3段，再次品味句式特点 ③安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子 ——用钟泉之声相应，衬托了山泉的青春灵动④入夜，山中万籁俱寂 借宿寺旁客房，如枕泉而眠深夜听泉，别有一番滋味……层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司 轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐……，我完全陶醉在泉水的歌唱之中说什么“山不在高，有仙则名 ”，我却道“山不在名，有泉则灵”孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂A．朗读第四部分，用文中的语句填充：入夜听泉，聆听多层次的泉声1. 泉声的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急2. 想像的具体情境：本体——草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石 喻体——提琴、弹拨、倍司、铜管3.感受：一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。

人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的听泉是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅B. 那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭赏析：四个比喻句，构成排比，句式整齐，朗朗上口，增强语势写出了泉声的千变万化，突出了声音的层次先喻体后本体符合夜间听到声音而后想象的规律C. 这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律赏析：“万般泉声”比喻为“交响乐”，用乐曲的旋律变化，来阐发自己对人生以及人类社会的发展规律的认识和感悟——人类社会的历史循环往复，生生不息；美好的人生充满活力，蕴涵着无限生机D. 孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂赏析：孕育生机，就是美感；生生不息，就是历史 它还启示我们：泉水是鼎湖山的灵魂，人的灵魂是否也应如泉水一样清澈，能在漆黑的夜里，发出多层次的音响与节奏，扣人心魄，引人思索呢？七、小结：聆听泉声，感悟文字(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中，衬托泉声的清朗。

(2)再睹泉踪，正面写泉联想到爱女，突出泉水的活泼 (3)钟泉之声相应，衬托了山泉的青春灵动 (4)入夜听泉，泉声多层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂 泉水流动，流出青春活力，流出历史变迁，留下人生感悟，留下美好祝愿——“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣”八、作业： 以“听雨”为题写一片断，要求仿照第8节“此时却能分出许多层次……汇成一曲奇妙的交响乐”一段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感 （学以致用，提高学生的写作能力，可从仿写片段开始板书设计 交响乐 鼎 听 湖 娇儿之态 心 山 寻 灵 听 清朗之声 之 泉 闻 旅。