初中体育体操课程落实核心素养培育策略刍探.docx

    初中体育体操课程落实核心素养培育策略刍探    罗大荣摘 要：核心素养的提出，使得越来越多的学科教育工作者开始思考眼前的教育教学行为与学生未来发展之间的关联，由此掀起了初中体育体操课程教学改革的热潮在教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握相关学科知识，而且要注重培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础文章结合初中体育核心素养的内涵，探讨初中体操课程中培育学生核心素养的策略，旨在促进学生核心素养发展Key：初中体育;体操教学;核心素养;培育：G633.96 文献标志码：A ：1008-3561（2022）04-0055-03初中体操课程的开展，能够有效提高学生体育学科核心素养因此，在初中体操课程中，教师加强对学生核心素养的培养，并且不断创新核心素养培养的方式，以全面提升初中体操课程的有效性本文深入探讨初中体育体操课程落实核心素养培育的策略一、初中体育核心素养的内涵学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力体育学科核心素养指向的则是体育作为学校教育领域的一门学科，和语文、数学、外语、音乐、美术等学科一样，所承载的育人价值在学科结构上的关键要求和特殊表现，它由学生体育学科核心素养和体育教师学科核心素养构成，但重点指向学生体育学科核心素养。

体育学科核心素养与其他学科核心素养一起构成了学生的整体学科核心素养，是学校各教育环节不可或缺的重要内容，带有体育学科教学领域的独有特色，是学校育人体系的重要组成部分，也是核心素養在体育学科教学领域的具体化将核心素养体系与学科教学结合起来，是我国教育领域深化各学科课程改革与创新的主要手段和路径2014年，教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：学校教育领域要研究制定符合学生发展的核心素养体系和学业质量标准，探讨各学段学生发展核心素养的指标，要明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力这一意见延伸到体育教学领域，要求学校和教师能准确把握体育教学的深度和广度，从实际情况与学生特点出发，把核心素养培育与学业质量要求落实到体育学科教学中，进而完善我国体育学科教学的有关标准和制度，尤其是在课程改革进程中，通过建构体育学科核心素养的框架，灵活处理其内部存在的各种关系，探索适应学生身心健康全面发展的体育学科核心素养体系二、初中体操课程中培育学生核心素养的策略1.巧用合作学习理念，发展学生体育核心素养作为核心素养培养的一项重要内容——合作学习，不仅在体育教学中深受教师的喜爱，更是受到学生的青睐。

科学合理的合作学习方式，能有效地培养学生的核心素养，提高学生的合作意识和合作精神在初中体操课程中，教师可以根据教学目标，对学生进行分组，了解学生的实际能力，在安排小组成员时应遵循组间同质、组内异质的原则，设立小组目标，促进小组内与各小组之间的相互学习，共同完成学习目标，达到教学目的小组之间要形成良性竞争，在教师的引导下，以点带面促进全体学生达到教学目标，让学生在合作学习中学会基础知识与技能，通过小组内成员的相互协作提高合作意识和道德品质，通过小组之间的良性竞争，提高学生体育水平，促进学生发展例如，在教学“有人扶持手倒立”体操动作时，教师要对学生进行分组，以2人～3人为一组，让学生能够在保护与帮助下完成手倒立动作，发展学生的平衡能力及自控能力等身体素质然后教师要明确教学重点，重视学生胸部姿势、肩膀姿势、腰部姿势、臀部姿势，为了更好地对学生核心素养进行培养，使学生掌握体育技能，教师可以将“有人扶持手倒立”分为两个课时进行教学第一课时，教师要引导学生学会保护和帮助方法，使学生可以顺利地完成对应的技术动作第二课时，教师可以运用游戏考核办法，对学生实际动作的准确性进行评价学生可通过相互的合作学习体会含胸、顶肩、立腰、夹臀、稍抬头动作，有效地掌握动作的重点和难点。

通过游戏使学生强化动作帮助和保护方法要领，既提高了学生保护帮助能力，还能提高合作的能力，有效地改善动作姿势，提高动作质量有人扶持倒立”的学习需要两个人或两个以上的人的相互配合学习，学生在学习的过程中，不但可以掌握技能，还能帮助同学在掌握技能的同时学习辅助保护方法，提高学生的自我保护意识，间接地培养学生的团结协作精神，提高学生责任感通过合作学习，学生能够增强合作意识和安全意识，培养团结合作精神，增强体育学科核心素养因此，教师要立足课堂教学，科学地选择合作学习方式，有效实施小组合作学习，提高小组合作学习的效果2.借助启发式教学模式，提升学生核心素养目前，启发式教学已经成为初中体操教学中的重要方法，能够充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位在遵循学生身心发展规律的前提下，教师要以学生为主体，在教学过程中灵活运用启发式教学，积极引导学生，让学生独立思考，提高学习热情在初中体操启发式教学中，体育教师要更新教育观念，把核心素养理念贯穿到教学过程的每一个环节之中，促进学生探索、创新，激发学生思考的内驱力，解放学生思想，让学生带着问题去学习因此，在教学过程中，启发式教学要突出问题，着重培养学生重视问题的意识。

体育教师在设计启发式教学方案时一定要设计好问题，以问题为导向，使学生产生兴趣，充分调动学生解决问题的积极性，培养学生逻辑思维能力，让学生能够在掌握基本技能和知识的同时，使思维逐级深化，思考问题由表及里，从而取得良好的教学效果例如，在教学“鱼跃前滚翻”体操动作时，在课前，教师可以通过口头和肢体语言引导学生消除紧张情绪，调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣在教学中，教师可以利用“鱼跃”二字作为引导点，鼓励学生主动探索从前滚翻、远撑前滚翻，到鱼跃前滚翻的学习过程学生能够较为轻松，并能够充满激情地学习动作技能，掌握动作要领通过教师示范到学生示范，每个小组进行小组讨论和学习，能让学生建立正确的行动概念，培养学生在学习过程中沟通和合作的能力学生掌握了鱼跃前滚翻动作，能培养敏捷性和协调能力借助启发式教学，学生能提高学习自信心，挖掘学习潜能，提升自我效能感，培养克服困难、敢于挑战自我、克服自我的能力，能够有效增强学生体育学科核心素养3.注重初中体操教师素养的提升，加强体育核心素养与学科教育的关联在培育初中生体育核心素养的过程中，体育教师发挥着至关重要的作用，因此要注重初中体操教师素养的提升从国家层面来说，首先，健全初中体操教师培训体系，深化初中体操教师队伍建设。

初中体操教师应从知识技能型向反思创新型过渡，将实践创新能力潜移默化传递给学生其次，提高体操教师地位待遇，加强师德师风建设，优化职称考核评价机制从学校层面来说，首先，学校应为体操教师搭建学习平台，相互交流教学经验，为初中体操教师提供外出培训机会，鼓励初中体操教师以读后感、论文、案例和录像的方式解读核心素养其次，开展各种素质展演、教学比武竞赛等，以比赛、点评的方式指出各自优缺点，提高初中体操教师专业素养最后，学校要实施人才引进策略，吸引年轻体操教师，扩充学校体操教师后备力量从个人层面来说，首先，初中体操教师应更新教学理念，打破封闭式课程教学，围绕立德树人，创新教学方法，着力于学生核心素养培养其次，初中体操教师可通过自主学习和培训，提升信息意识和信息技术的运用能力要充分利用多媒体技术和网络资源进行辅助教学，将核心素养理念与信息技术深度融合，将体操教师的自主学习能力传递给学生，达到培养学生核心素养的目的此外，要加强体育核心素养与学科教育的关联要把体育学科核心素养各阶段的要求落实到初中体操单元教学设计中去，通过对传统的初中体操单元教学设计进行改变，创设符合学生兴趣和体育学科核心素养的教学单元，引导学生主动参与到初中体操教学活动中去，融合多种教学模式或在单元设计中融入多种学习方式，进而达成教学目标。

体育学科核心素养是体育学科专业化的基础、学校课程的主体、学校育人的基本途径体育学科核心素养就是“核心素养”落实到体育学科层面的具体化，也是学生核心素养的重要支撑点4.实现体育教学行为的调整和改善在初中体育教学改革的进程中，实现体育教育教学行为的调整和改善，是至关重要的环节，关乎核心素养培育机制效能的发挥，关乎初中生核心素养的顺利发展体育教学行为是有计划的动态过程，着眼于教学活动的整体性且要兼顾教学的目的、任务、内容以及学生，具有灵活性、调控性、整体性等特征学生体育学科核心素养的培育对体育教学行为提出的要求是在体育教学活动这一整体过程中，体育教师要通过各种体育教学行为的运用和调控来进一步激发学生体育学习的热情，在教学运动技能的同时，通过教学手段、方法、方式的过程转换，实现对学生的探究合作精神、主动学习行为、体育情感、健康行为的发展如在初中体操教学中，教师可通过直接的动作示范让学生有一定的整体概念，接着借助运动学习的转化策略创设一定情境把初中体操教学内容融入到情境中，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的内生驱力，提高学生参与活动的积极性整个过程中，体育教师要不断进行体育教学行为的调控，以便在初中体操教学中寻求更好的引导方法和途径，体现体育课程的育人价值，为体育课堂教学服务，促进课堂教学目标的达成。

此外，由于初中体操教学是不断变化的动态环境，师生、生生互动也是不断变化的，所以体育教师要不断改善体育教学行为，促进师生、生生以及群体之间的沟通与交流三、结语综上所述，在初中体育教学改革的过程中，核心素养的重要性日益突出在初中体操课程中，教师要正确理解初中体育核心素养发展的内涵，优化初中体育核心素养培育环境，以核心素养为导向，将一切有利于学生终身发展的内容纳入到体操课程改革中，树立学生终身体育意识，使核心素养真正内化为学生自身的素养，进而为学生的终身发展奠定基础Reference：[1]赵惠.新时代背景下高中学生体育核心素养的培育路径研究[J].楚雄师范学院学报，2021（06）.[2]张磊.核心素养导向的中小学体育课程一体化建设：台湾经验与启示[J].成都体育学院学报，2021（05）.[3]贺子君.鄂东南地区普通高校大学生体育核心素养的现状调查及培养途径研究[D].湖北师范大学，2021.[4]张梦涵.体育学科核心素养理念下兰州市高级中学课外体育活动改进研究[D].西北师范大学，2021.[5]司佩丽.海南省高中生体育学科核心素养现状与培养对策研究[D].海南师范大学，2021.[6]赵富学，沈克印.《中等职业学校体育与健康课程标准（2020年版）》解读——基于学科核心素养视角[J].上海体育学院学报，2021（06）.[7]刘世磊，黄彦军.学科核心素养视野下中小学体操教学改革探析[J].西安体育学院学报，2021（02）.[8]赵富学，程传银.体育学科核心素养的理论基础及结构要素研究[J].沈阳体育学院学报，2018（06）.[9]赵富学，陈蔚，仰明橋，黄桂昇.“立德树人”视域下培养中国学生的体育与健康学科核心素养的深度体育课堂教学设计研究[J].首都体育学院学报，2020（05）.Exploration of the Cultivation Strategy ofCore Competence in Junior Middle SchoolPhysical Gymnastics CurriculumLuo Darong（No. 3 Middle School ， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200 ， China）Abstract： The proposal of core competence makes more and more discipline educators begin to think about the relationship between the current。