大学数学教育偏差和调整对策论文.doc

大学数学教育偏差和调整对策论文 　　大学的许多数学老师，在长期的研究并探索之后有着成熟的教学理论与经历，并且在课堂上的整体效果也比拟优良但对与我们国家所有的大学数学教学来讲，多数老师还是使用比拟传统的方式进展教学，这也就形成了数学的教育革新模式中存在偏差问题 　　1.1教学内容不够充分 　　教学内容不够充分这一问题表达在对课本的内容过度重视，只对当中的一些主要定理或者公式进展讲述，其他的就要学生自己进展学习并且对于公式的与过程只是简单推理，这样学生不能够有效的掌握这些公式的推导过程，长此以往，学生也就对推导方面的重视度大大降低，这就造成了单纯的机械式记忆，学生不会主动的进展思考，也就严重的影响了学生们的逻辑思维能力，这样学生们就变成了只会记忆的机器同时课本的内容编排也对学生的学习能力有了很大程度的限制，教学内容的问题通常表达在注重形式过度以及按照固定的程序教学这两个方面，这样就不能有效的加深学生们对内容的掌握，并且在数学的教学当中，教师大都是进展简单的推导，然后分析与判断，所以书本中的自由内容积极些，不详细的知识点就会被很容易的忽略然而这些内容也是非常重要的，他们的作用就是来培养学生们各个方面的能力。

我们国家的学生非常重视计算能力，而学生在实际问题的处理能力与模型的构建能力方面有着很大的短板 　　1.2教学方式的问题 　　儒家文化是我们国家的重要历史文化思想，而且当时中国的教育方式也被认为是非常先进的，然而现在这个时代的中国学校教育那时候是非常不同的随着科学与技术的开展，一切的事物都产生了宏大的改变，我们国家的数学教育也收到了比拟传统的教育思想的影响，在对学生进展教育的时候，通常是按照提出定理、给出概念、进展推理，并大量的练习这个套路进展的，大都采用灌输的方法来进展教学，这样就会让学生的头脑中形成一个刻板印象，他们就会自然的认为书本中的东西就是真理，这样也就形成了呆板学习的问题，学生并没有真正的学习到知识的本身，所以也就让学生们的思考能力受到了限制而老师们也认为只有让学生们对书本的知识进展记忆并通过大量的练习才能让教学的效果有所提升，这一问题也是目前数学教育当中的一个普遍现象 　　1.3教学效果问题 　　很多学生往往在考试成绩方面会出现严重的波动现象，这主要是由于考试的题型在平时没有见过，或者是没有经过屡次的练习，这种问题的根本原因是学生对问题的认识缺乏，只停滞在对书本中的定理与知识的理解层面，如果将知识运用到生活当中，学生也就不知道如何去处理。

这一状况也反映了教学当中有着很大的弊端，学生们在实际问题的处理能力方面还有待提高很多学生在推理与计算能力方面都非常强，而在一些实际问题的处理能力上或者创新力上有着很大的缺乏而且在数学的教学当中，老师们大都是利用灌输的方法，学生们在潜意识上也信任了老师的这一教学方式，所以他们并不会独立的对问题进展处理，这样学生们在独立的判断与分析能力上就比拟差，由于传统的数学教学会让课堂的气氛处于比拟紧张的状态，这也就让学生们会在学习过程感觉疲惫，最终导致学习的效果与课堂的效率都比拟差 　　2.1进展全方位的教学 　　在数学的学习过程当中，学生既要对详细知识进展熟练的掌握，同时也要对学生的独立探索能力进展培养这需要教师，对学生进展全方位的数学教育，让学生能详细的掌握数学的每个细节，包含理论的环境、历史因素、使用条件以及出现源头等一些容易被人们无视的重要知识点，这样才能让学生们体会到知识当中的精华与奥秘对学生进展全方面的数学素养培养，让学生们对相关的问题分析并提出有关解决方案，建立数学模型，对学生们的独立思考能力进展加强只有全方位的教学才能培养学生的一些综合能力，有助于他们在一些实际问题当中更快的提出有效解决方案。

　　2.2对教学方式进展改革 　　传统的教学方式通常是以老师为主，利用老师来对知识进展传播，而在国外通常是以学生为主体，老师只是起到辅助性的帮助作用，这两种教学方式都有它各自的特征，中国的学生大都比拟缺乏创新的理念，但是在根底知识掌握方面比拟牢固国外的学生在重新方面比拟强，但对根底知识的掌握不够牢固综合以上两种教学模式来对当下的数学教育进展适当的革新首先需要将学生在教育当中的地位提升，无论学生是教育的主体还是受体，主要是进展学习研究，老师扮演指导的角色，对学生的实际动手操作能力以及逻辑思维能力进展提升这样既能够提高学生们对数学的兴趣，也能有效的提高数学的课堂效率 　　目前的开展形势来看，我们国家大学数学教育还存有一些许多问题，所以我们要对数学教育教学方式进展改革，让我们国家的数学教学与国际的数学更好的综合，让中国的数学教育模式与国际接轨就要全方位的对大学数学进展革新，对教学内容、目标以及教学方法做一些适当的调整，并且要让大学数学的教学人员意识到数学教育的难点，所以就将数学教育作为研究的主体内容，积极的去寻找大学数学具有的教育特点，将这些特点良好的使用在实际的教学当中 　　[1]高焱.大学数学教育的偏差与调整对策[J].物流教学,xx(2):152-153. 　　[2]汤宇.浅谈大学数学教育的偏差与调整对策[J].教育与教学,xx(2):189. 。