以活动激活农村中学英语角.docx

以活动激活农村中学英语角 【摘要】农村中学没有城市中学优越的外部语言环境，初中生学习英语的时间不长，词汇量小，英语的重要性认识不足，如果采用高校或校外英语角自由的组织形式和单一的活动方式，不能充分激发学生口语表达的兴趣，调动学生自发参加英语角活动的积极性为此笔者在参与构建农村中学英语角的过程中，经过长期的反复探索和实践，总结出了以活动为主体的英语角模式,在活动中努力营造良好的语言氛围,恰当组织活动内容，精心设计活动过程，对活动结果进行及时的、客观的和系统化的评价，并且对英语角进行周密的组织和管理，使得英语角凭借其科学的管理模式，目的化和任务化的活动过程，活动内容的情景化、角色化、多样化，大大激活了农村中学英语角，调动了学生说英语的积极性，使学生主动说英语，喜欢说英语，从而提高学生的口语表达能力，促进学生素质的全面提高。

【关键词】英语角、活动、评价 在经济全球化的今天，英语的重要性日趋明显，英语可谓是我们与世界接轨的桥梁，是我们放眼世界，放眼未来的重要保证学习英语的最终目的就是为了交流，为了沟通，因此提高学生的口语表达能力是教师教学工作的重点，是判断学生英语水平的重要依据而提高英语口语的唯一途径就是要坚持不懈地锻炼，要大胆地说、勇敢地说，不怕出错、不怕闹笑话，要坚持说到“熟能生巧”为止每个学生都想自己能说一口流利的英语，都想在课堂之外进一步加强自己的语言表达能力，但苦于找不到合适的语言场所，苦于没有能激发说英语强烈欲望的良好的语言氛围，苦于寻觅能用英语自由沟通和交流的对象英语角正顺应了这种需求，满足了学生迫切要提高口语表达能力的愿望；它不仅仅是一个纯英语环境的诞生，而且是语言运用的绝佳阵地，它将英语带出了课堂，融入学生的日常生活，渗入学生的内心世界，启发他们去运用知识，认识世界，开启未来 因此英语角作为一种能有效提高学生口语表达能力的活动形式，正越来越受到人们的重视和喜爱现在各个中小学学校、高校和社会团体纷纷建立英语角，高校和校外的英语角大多是学生或市民自发地组织起来，聚集在一起，一对一地用英语交流思想、文化、艺术、生活等等。

在大中城市，许多外国留学生和外籍教师也常常来英语角交流，这更吸引了一批英语爱好者农村中学没有城市中学优越的外部语言环境，加之，初中学生学习英语的时间不长，词汇量小，英语的重要性认识不足如果采用高校或校外英语角的自由的组织形式和单一的活动方式，无法长期吸引活泼好动、求新求变的中学生；如果不加以辅助和引导，久而久之，它必然会走向流产布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果因此，教师能否在英语角活动中充分激发学生口语表达的愿望，能否调动学生自发参加英语角活动的积极性，是能否成功创建农村中学英语角的关键为激活农村中学英语角，笔者在参与构建农村中学英语角的过程中，经过长期的反复探索和实践，总结出了以活动为载体的英语角模式这种英语角模式常常能使学生在充满竞争氛围且多姿多彩的活动中，不知不觉、潜移默化地提高其口语表达能力一、以活动为主体的英语角的组织和管理中国有一句古话：没有规矩不成方圆，说的是做任何事情都要有其必须遵守的规则，都必须在一定的监督和指导下才能健康有序地发展为了使每周一次的英语角活动能长期有序开展，需要建立一套管理机制来规范它的活动为此我们设立了英语角学生会，学生会内设外联部、口语部、策划部、宣传部和后勤部共五个部门。

不同的部门职责不同外联部负责分配用具、场地秩序的维护；口语部负责场面气氛的调动、组织参与和主持；策划部负责活动策划和资料的搜集；宣传部负责海报的设计、制作和张贴以及学生的英语稿件；后勤部负责相关物品的准备和场地的清理各部门分工明确，责任到人，学生干部协助老师共同管理，务必使英语角活动有序地开展同时必须对活动时间和地点做出清晰明确的安排，学生可每20人分为一大组，派专门教师进行指导再5人一小组把大组分成小组，每小组安排一位负责的学生并且定期重新组合小组和大组成员，使之保持新鲜的活力 二、以活动为主体的英语角语言氛围的营造 教育学家杜威说：教师在教育事业中的任务在于提供刺激学生反应的指导学习过程的环境，以便学生确实形成良好的智力的和情绪的倾向因此创设良好的环境是营造语言氛围的关键语言环境是指影响学生身心发展的条件、力量和各种刺激因素，主要分为两个层面：一是物质环境，涉及教室的布置、物品的摆放，室内的光线、照明、座位的编排等二是心理环境，指学习气氛，人际关系等根据教学的需要，不断的更换、充实，才能达成教学目标，否则，一钉终其一学期，一贴一劳永逸，就不可能促进其学习的成长在外语学习中，良好的语言氛围会调动学生的非智力因素，从而提高学生语言的正迁移。

农村中学由于条件限制大多没有外教，但没有老外并不代表没有说英语的氛围虽仅仅只有Chinese students，但只要组织到位，活动形式新颖有活力，学生积极参与互动，照样可以营造出良好的语言氛围氛围的营造离不开场地的渲染，适宜的环境能调动学生说的欲望因而在不同的季节、不同的天气选择不同的场地春天和秋天多在户外美丽的景致中进行英语角活动；夏天和冬天多在精心布置的英语角专用教室（教室墙壁上悬挂英语的名人名言，周围摆放一些英文书籍，张贴学生精心制作的英语手抄报、撰写的英语书法等等）进行语言交流活动前选择英语基础好且机变、灵活、颇具感染力的主持人来调节气氛在活动过程中，引进竞争机制，激发学生的好胜心，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生说出感觉、说出水平，不断提高其口语表达能力如在学习《Ann’s birthday 》的课文之后,在初二英语角活动中我们为冬天过生日的学生举行了一个birthday party,我们用彩带花束等精心布置了英语角专用教室,准备了几个大大的生日蛋糕,让小寿星们戴上用彩色纸编制的寿星帽,分派到各个小组中,以小寿星们为中心人物展开邀请参加birthday party、讨论选购birthday presents、进行birthday party的一系列对话活动,并且期间穿插曲调优美的英文歌曲,让学生在真实的birthday party中自如地应用所学语言。

另外,有机会可以把学生带到工厂、街头、公园、外校、城市中和不同水平的人们用英语勾通交流，语言环境的变化不仅能给学生带来新鲜感，还能增强活动的实效性，让活动更贴近学生的生活实际和社会实际，这样才能不断激发学生说英语的兴趣三、英语角活动的调动任务型教学模式提倡外语教学以任务为依据、以学生为主体组织教学活动，这样的教学方式既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又能充分体现教师尊重学生的实际需求，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习效率因此无论是在室内还是在室外进行的英语角活动都需要全面考虑各种因素，恰当组合活动内容，精心设计活动过程，特别不能只重形式，不重内容，搞形式主义教师在设计和开展活动中要遵循以下五大原则：1活动要目的化、任务化目的化和任务化的英语角活动，就是以“说”为中心，有明确目的具体要求要让学生明白为什么要开展活动、如何去开展、要完成什么任务等如这一次活动的主题是英语小短剧表演，表演前我们让学生自由组合，先共同协商演什么短剧，确定后再明确分工，谁演主角谁演配角，谁负责收集资料，谁完成剧本的改编，谁负责准备服装道具，排演的具体要求等等这样学生对每一个步骤的目的和任务都一清二楚。

观看英语原声影片是非常受学生欢迎的一种活动方式，针对学生的语言基础和兴趣爱好，我们在活动中主要给初一学生安排了动画片，一开始时学生只说好看，你问他们学到了什么，学生只能回忆起片中几个出现频率较高的单词或几句朗朗上口的经典对白，其他什么也不记得了比如观看了弘扬人和自然的和谐发展、关爱动物、保护动物为主题的《Tarzan》（泰山）之后学生只记得Why am I so different,honey,gorillas等雁过留声，人过留名”，学生观看了影片，总该收获点什么，怎么能如此洒脱地“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”？为什么学生的收获会如此甚微呢？我们不得不仔细检查我们的活动过程，反思我们的指导思想最终发现我们让学生太轻松“上阵”，来多媒体观看影片，学生不用带课本，更无需带纸和笔，没有目标设置，没有任务安排，这样的过程只能让语言知识在学生脑海中一晃而过为解决这一问题，我们必须让学生有目标、有针对性地去观看影片在挑选了音质效果好，画面制作精美，语言难度梯度小，角色性格鲜明，故事内容曲折有趣的动画片《Heffalump》（小熊维尼之长鼻怪大冒险），观看前，我们先向学生介绍故事的主要内容及主人公，请学生带好纸和笔，小组分角色仔细聆听小象朗皮、小袋鼠豆豆、跳跳虎、兔子瑞比、小熊维尼和小猪皮杰的经典片段的对白，用心揣摩它们的性格特征，并且在播放过程中反复重复，恰当时暂停，让学生有时间记笔记、跟读，观看结束后学生进行配音练习，这样有目标、有任务的观看活动，既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的语用能力，学生普遍反映效果好。

2．活动要情景化、角色化情景化和角色化的特点是言、形、情、境融为一体，其核心是利用“言”、抓住“形”、进入“境”、激起“情”例如，在学习了Shopping 这一课后，我们的英语角把一间教室设计成一家小型超市，学生就在这个场景里活灵活现地用英语买卖水果蔬菜学习用品这样把教学内容情景化、戏剧化，能让学生身临其境地作为营业员或顾客分角色练习英语交际用语讲故事活动一开始开展时，学生都觉得简单，他们想不就是找一篇好故事背诵出来吗？这谁都会可当众一讲，差距马上就出来了，凡是背诵的，语气平平，干瘪生硬，根本打动不了听众只有那些寓情于景，音调抑扬顿挫，肢体语言运用得恰如其分，能真正融入到角色中的讲述者，才能搏得观众的阵阵掌声，赢得他们发自内心的微笑3．活动要层次化、多样化“以人为本”注重全体学生的全面发展和个性差异的统一，是新课标的基本要求英语角活动必须面对全体学生，充分调动每一个学生的积极性，使每一个学生都投入到各种活动中来因此，首先，英语角活动设计要有层次性，要按照认知规律，即按语言知识—语言技能—语言使用的顺序逐步展开其次，教师在分配活动任务时应注意学生语言的水平差异，分层要求，对于口语好的学生提高一个梯度，使他们更上一层楼；对于口语水平暂时滞后的学生要降低难度，让他们经过努力也能完成任务，感受到成功的喜悦。

英语角的魅力在于它像一座舞台，为学生提供了展示自我的机会为了激发学生的参与愿望，我们必须提供丰富多彩的活动内容可以组织学生观看原声电影、配音练习、朗读比赛、讲故事比赛、短剧表演、英文辩论赛、学唱英语歌曲等等适当的时候可以召开英语学习经验交流会、专题报告或英语晚会等4．活动要有拓展性、创造性陶行知划时代地指出，解放儿童（六大解放）的主张，即：“解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间 陶行知创造教育的思想光辉照亮了新教育的历程，对我们今天全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，提供了宝贵的启示和借鉴因此教师在设计英语角活动时，要使活动内容具有拓展性、创造性，要给学生思维活动留下空间和时间，充分利用现有资源，培养学生的创造性思维能力例如，在学习了一般现在时之后，初一学生在英语角中开展了短剧表演，学生可以自己编短剧内容，也可以将一些经典的故事改编为短剧其中有一个小组自己编排了这样一个短剧来讽刺那些在爱情中只看重金钱的女孩：In th。