人教版【9年级化学上册】教案.pdf

物质的变化和性质教学目标知识技能了解物理变化和化学,变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化过程方法了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质情感态度价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务实的科学作风教学重点物理变化和化学.变化的概念教学难点物理变化和化学变化的概念教学内容及教师活动学 生 活 动计图设意我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈篝认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的现在我们就来学习物质的变化和性质板书 课 题1物质的变化和性质化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录演示 实 验1-1 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着演示 实 验1-2 首先展示胆研晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末 提问 实 验1、2有什么共同特征？变化过程中只是形.状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。

板书 一、物质的变化物 理 变 化1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化演示 实 验1 3 由学生描述并记录实验现象两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀这里的蓝色沉淀是氢氧化铜这个过程是胆矶溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜例如：（1）木柴燃烧一化学变化 木 柴 能 燃 烧-化 学 性 质（2）铁生锈一一 化 学 变 化 铁（在潮湿的空气演示 实 验14由学生描述并记录实验现象加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热提问 实验3、4有什么共同特征？这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等这些现象常.常可以帮助我们判断有没有化学变化发生板书（二）化学变化1.概念：生成其他物质的变化叫做化学变化又叫化学反应）2.特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。

讨论判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？引入 化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学下面我们一起来学习物质的性质我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质板书 二、物质的性质（-）化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质讲解例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆研溶液和氢氧化钠溶液反,应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成这里物质表现出的性质都是化学性质请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子蜡 烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；小结化学变化和化学性质的联系在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等过渡物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质板书（二）物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质 讲解这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质例如，颜色.、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质下面我们就几个重要的物理性质作一简单介绍 板书1、熔点我们知道，当温度升高时，固态的冰会变成液态的水。

物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点；板书2、沸点把水加热到一定温度,时，水就会沸腾液体沸腾时,的温度叫做沸点里）易生锈一化学性质铁（在干燥的空气 里）难生锈一一 化 学 性 质（3）胆矶溶液和氢氧化钠溶液反应一化学变化胆机溶液可以和氢氧化钠溶液反应一化学性质物质的沸点随着大气压强的增大而升高板书 3、密度两块体积相同的铁块和铝块，有经验的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质量是不相等的我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度演示 实 验 1-5 讨论与交流 氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做一些练习布置作业：习 题 1、2、3、4、5教学反思课 题：课 题 2 化学是一门以实验为基础的科（第 1 课时）授课时间年 月日教学内容第 1 课时主备教师复备教师授课班级教学目标知识与技能1 通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。

2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等过程与方法通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、记录、描写、交流、合作能力情感、态度和价值观化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键重点培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力难点培养学生的探究意识和实验探究的方法教法教 具教学过程教学内容设计学生活动二次 备 课创设情境，引出新课大家是否还记得 西游记中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）（展示）两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段提问】同学们这是什么？【追问】它们有什么不同？【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什?发案母呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，把呈娈感了住4 物原呢?好，今天我们共同来寻找这个答案指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏各小组学生检查用品。

一实验探究、寻找证据1.提出实验探究的要求：a、要求学生按照教材12-13页上的操作步骤进行探究实验b、要求学生认真记录实验过程中的现象以小组比赛的形式，看哪小组记录得多2、学生进行自主合作的探究活动阅读课本，回答问题学生一看，都会说是蜡烛学生各抒己见学生检查器材仔细聆听结合课本P12表格学生分组实 验：一 边 实 验，一边记隶1.点燃前：观察蜡烛的性质（颜 色、状 态、气 味、硬度、密度、熔点、沸点）2.燃着时：关注燃烧过程中发生的变化3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品5.布置学生将实验报告补充完整二报告展示，问题交流1.教师根据参观交流掌握的情况，对学生进行恰如其分的表扬如报告书工整、操作规范、善于思考分析问题等2.让学生说出在实验探究过程中有哪些疑问鼓励其他同学将问题解决着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么这个问题三.回答问题，得出结论【提问】蜡烛为什么会变短？燃烧后可能生成了哪些物质？四.归纳总结，得出方法引导学生小结化学学科实验探究学习的特点：1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。

2、关注物质的变化3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）三 布置作业围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作，体裁不限，题目自拟观察火焰：火焰分外焰、内焰、焰心火焰三部分温度的高低比较：【演示实验】书 P 1 2 图1 T 0 说明火焰温度的高低用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡并且推断生成物是什么3.熄灭后观察现象：点燃蜡烛刚熄灭的白烟可以设计实验，在教师允许下完成按要求整理组内学生讨论，信息反馈补充填写实验报告各组畅所欲言说出遇到的疑问，大家讨论解决提出猜想、推理论证根据实验现象得出结论根据自己的探究经历总结探究活动的一般过程和方法认真完成作业书计板设课题2化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）一、对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对实验现象的观察和描必点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后二、实验探究的学习特点：关注物质的性质（颜色、状态）关注物质的变化关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）教学反思课题：课题2化学是一门以实验为基础的科学（第2课时）授课时间年 月 日教学内容第2课时主备教师复备教师授课班级教学知识与技能1.知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；目标2.初步学会进行人体吸入、呼出气体实验的有关实验操作；3.通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

过程与方法通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同情感、态度和价值观通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神重点1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究2.明确表述探究所得的结论难点培养学生对现象的观察记录和描述能力教法教 具教学过程教学内容设计学生活动二次 备 课提出问题，情景激疑：1.说出你知道的空气中的成分2.放置在空气中的松脆的饼干过一段时间会变软，夏天的早上草叶上有露水，这说明空气中含有什么物质？3.结合呼吸过程的知识储备，你认为人呼出的气体与空气有什么不同？【投影展示】(课本14页)可参考的三条信息设计实验方案如何来验证这些结论的是否正确？鼓励学生设计实验方案【指导评价】学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案实施实验方案.【讲解】操作方骤及注意事项组织学生以小组为单位开始探究以下问题：1.如何收集呼出的气体和空气【演示实验】收集一瓶呼出的气体巡视，对学生进行适时的指导一般能说出氧气，二氧化碳说出空气中含有水学生讨论,形成观点：人呼出的气体中全部是二氧化碳二氧化碳比空气中的多 水 蒸 气 比 空 气 中 的 多氧气比空气中的少没有氧气了了解小组讨论探究方案全体交流：简要叙述实验步骤相互讨论方案的优缺点，统一方法倾听按步骤完成实验，并做好记隶【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶 呼出的气体”。

取出两 个 空 集 气 瓶，其中为空气，用玻璃片盖好2)分别向一瓶空气和一交流实验现象【提问】观察到什么现象？这样的现象说明了什么？得出实验结论结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？课堂小结引导学生归纳实验探究的一般过程1.提出问题(猜想、假设)2 .设计实验方案3 .实施方案4 .评价结果，得出结论瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，观察现象并记录3)将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，观察现象并记录4)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比充分发表意见(1)滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高2)插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量3)对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气用总结性语言归纳结合本次探究过程总结作业板书设计课 题2对 人 体 吸 入 的 空 气 和 呼 出 的 气 体 的 探 究（第 二 课 时。